CONTEMPORARY EDUCATIONAL REFORMS IN THE FACE OF CURRICULUM THEORIES
two concepts, and a single interest.
Keywords:
Educational Reforms, Discursive Manipulation, Neoliberalism, Curriculum TheoriesAbstract
This article is affiliated with the Study and Research Group on Curriculum, Democratic Management, and Educational Policies - GECPOL at the Federal Institute of Farroupilha - IFFAR/RS. Its core focus lies in analyzing educational reforms within the current tumultuous political landscape of Brazil. With this context in mind, the objective is to discuss how legal texts have been presented to Brazilian society. Within the realm of new legal frameworks for teachers' and schools' work, we underscore the High School Reform and the implementation of a new National Common Curricular Base. Drawing from Dagnino's theory of perverse confluence, the aim is to examine how these texts are constructed and presented to society. In essence, this involves scrutinizing the semantic distortions that often mask intentions and interests that frequently diverge from the aspirations of the working class – the predominant class within the Brazilian population. Given that this article seeks to comprehend the genuine intentions behind legal texts and their production conditions, the chosen methodology, to best achieve the study's objectives, is the analysis of discourse rooted in the French school. Furthermore, a brief analysis of curriculum theories that aided in justifying the principal conclusions is also conducted, demonstrating that the new legislations perpetuate the dominance by upholding traditional curricula.
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