DECOLONIAL CURRICULUM PROPOSAL
disobedient experimentations
Keywords:
curriculum, experimentation, decolonialityAbstract
This article takes as its starting point a pedagogical experience developed in the curricular component “Currículos transversais e contextos híbridos,” offered during the 2025A semester to undergraduate students in Pedagogy and Language Studies at the University of Vale do Taquari - Univates. The course was structured through seminars and ateliers, following the institution’s AULA+ teaching model, which fostered both theoretical engagement and inventive experimentation. Different curricular theories, including traditional, critical, and post-critical (Silva, 2016), were examined, with a focus on post-structuralist perspectives and decolonial approaches. The aim was to promote theoretical displacements and to encourage the formulation of decolonial educational practices grounded in a variety of sources, including literary and artistic works addressing race, class, gender, and sexuality. The experience challenged students to question the traditional school curriculum, understood as a colonial, Eurocentric, and exclusionary construct. It underscored the importance of integrating historically marginalized knowledge into teacher education and highlighted the need to envision a more plural, transversal, and decentralized curriculum.
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