LAS UNIVERSIDADES COMO MOTORES DE EXCELENCIA E INNOVACIÓN EDUCATIVA
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v17i1.69931Palabras clave:
Innovación Educativa, Docencia Universitaria, Grupos de Innovación Docente-GID, Proyectos de Innovación, Universidad de MurciaResumen
Este estudio examina dos iniciativas institucionales de innovación educativa implementadas por la Universidad de Murcia en respuesta a los cambios derivados desde la creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Concretamente, se someten a análisis diferentes variables que gravitan alrededor de los proyectos de innovación educativa y de los grupos de innovación docente desarrollados en los últimos años en esta universidad, como son: los departamentos y facultades implicadas, el personal docente e investigador (PDI) y colaboradores implicados, entre otros. Para ello, se empleó una metodología cuantitativa basada en la recopilación de información institucional. Como principales resultados del estudio, cabe destacar que se han examinado un total de casi 400 proyectos de innovación, al tiempo que se han contabilizado un total de 1325 docentes universitarios (incluyendo colaboradores de otras instituciones). En su conjunto, y como podrá apreciarse tras la lectura de este trabajo, resulta innegable el esfuerzo que los docentes de la Universidad de Murcia muestran en la búsqueda constante de la mejora e innovación de su desempeño docente. Asimismo, tras la revisión de este trabajo, se evidencia el notable compromiso de los docentes de la Universidad de Murcia —y de esta institución— con la continua búsqueda de la mejora e innovación en su labor docente.
Descargas
Métricas
Citas
BONAFÉ, Jaume; ANAYA, Julio. El entorno y la innovación educativa. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, v.19, n.4, p.71-81, 2021. DOI: https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.004
CARBONELL, Jaume. La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Madrid: Morata, 2001.
COPLAND, Michael. A. Leadership of inquiry: building and sustaining capacity for school improvement. Educational Evaluation and Policy Analysis, v. 25, n. 4, p. 375-395, 2003. DOI: https://doi.org/10.3102/01623737025004375
EUROPEAN ASSOCIATION FOR QUALITY ASSURANCE IN HIGHER EDUCATION. Standards and guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area. Disponible en: http://www.ehea.info/media.ehea.info/file/ENQA/05/3/ENQA-Bergen-Report_579053.pdf. Acceso en: 15 febrero 2024.
ESTEBARAZ, Araceli. Construyendo el Cambio: Perspectivas y Propuestas de Innovación Educativa. Sevilla: Universidad de Sevilla. 2000.
FIX, Marieke; RIKKERINK, Marleen; PIETERS, Jules M.; KUIPER, Wildman. Learning within sustainable educational innovation: An analysis of teachers’ perceptions and leadership practice. Journal of Educational Change, v. 22, p. 131-145, 2021. DOI: https://doi.org/10.1007/s10833-020-09410-2
GAIRÍN, Joaquín. Cambio de cultura y organizaciones que aprenden. Los retos de las nuevas organizaciones educativas. Educar, v. 27, p. 31-85, 2000. DOI: https://doi.org/10.5565/rev/educar.233
RODRÍGUEZ-GÓMEZ, David; GAIRÍN, Joaquín. Innovación, aprendizaje organizativo y gestión del conocimiento en las instituciones educativas. Educación, v. 24, n. 46, p.73-90, 2015. DOI: https://doi.org/10.18800/educacion.201501.004
POZUELOS, Francisco J. Innovar con sentido, el reto de la transformación educativa: algunos elementos clave. Un estudio multicaso. Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga, v. 3, n. 3, p. 201-214, 2022. DOI: https://doi.org/10.24310/mgnmar.v3i3.15036
UNIVERSIDAD DE MURCIA. Protocolo de creación y gestión de los Grupos de Innovación Docente (GID). 2018. Disponible en: https://www.um.es/documents/4874468/9242754/Protocolo_creaci%C3%B3n_y_baremo_GID.+Aprobado+Consejo+Gobierno+20_07_2018_v1.pdf/4876fea7-8c1d-4d81-9435-602d394c4ebe. Acceso en: 18 febrero 2024.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Revista Espacio del Curriculum
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Al enviar un artículo a la Revista Espacial Curricular (REC) y tenerlo aprobado, los autores acuerdan asignar, sin remuneración, los siguientes derechos a la Revista Espacial Curricular: derechos de primera publicación y permiso para que REC redistribuya este artículo. artículo y sus metadatos a los servicios de indexación y referencia que sus editores consideren apropiados.
