CURRÍCULOS, CONOCIMIENTOS Y COTIDIANOS:

creaciones, reinvenciones y reexistencias

Resumen

Este trabajo es uno de los resultados de mi tesis doctoral. En él, señalo la compleja relación entre currículo, conocimiento y vida cotidiana, resaltando las imposibilidades de controlar lo que ocurre en el aula y de jerarquizar los saberes. A partir de mi relato autobiográfico, como hombre negro de piel retinta, egresado de escuela pública y con 18 años de experiencia como profesor de Geografía, busco demostrar cómo la docencia está atravesada por demandas que desplazan la supuesta estructura normativa de los currículos y planes de enseñanza, destacando la importancia de valorar los saberes previos de estudiantes y docentes. Desde mi perspectiva, el conocimiento no es algo concreto ni preexistente que pueda encerrarse en un lugar determinado. Parto de la premisa de que el conocimiento es un flujo, que corresponde a experiencias cotidianas entrelazadas. La vida cotidiana es un escenario para la creación conjunta y el intercambio de conocimientos. Las experiencias de enseñanza y la inventiva cotidiana representan un conocimiento socialmente válido en las redes de diálogo con estudiantes y otros profesionales de la educación. Entretejer conocimientos es una parte fundamental de la valorización de la docencia y de los saberes estudiantiles. Mi escritura se enfoca en el diálogo con estudiantes y docentes, afirmando que lo que hacemos en el aula es la construcción de un conocimiento socialmente válido: la posibilidad de relatar y escribir para un mundo en el que podamos vivir, crear y reinventar los currículos.