A PRODUÇÃO DE CORPOS DOSENTES NAS AULAS DE MATEMÁTICA DOS ANOS INICIAIS

Resumo

Este artigo analisa como os currículos de matemática operam como dispositivos de poder que podem tanto potencializar quanto inibir a vida em um contexto situado. A partir da cartografia como método de pesquisa e da filosofia da diferença como referencial teórico, foram acompanhadas práticas e narrativas de professoras e de um professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental, durante um curso de extensão que articulou Educação Matemática, corpo e arte. Este curso foi pensado e organizado no âmbito de uma pesquisa pós-doutorado. Para a análise dos dados produzidos, tomam-se os conceitos como linhas de segmentaridade dura, molecular e de fuga, fundamentada na filosofia da diferença, permitiu perceber como essas linhas atravessam e compõem os currículos, ora promovendo controle e normatização, ora possibilitando escapes e invenções. Entende-se que tais linhas não podem ser hierarquizadas ou completamente desembaraçadas, mas tateadas com prudência, numa abordagem sensível que favoreça modos de existir menos capturados. Conclui-se que a experimentação dessas linhas — mais do que sua fixação — pode contribuir para práticas curriculares que se abram ao desejo, à criação e à afirmação da vida.