ENTRE LA CRÍTICA EPISTEMOLÓGICA Y LA DESCOLONIZACIÓN
el currículo en salud como espacio de disputa
Palabras clave:
colonialidad, epistemologías del sur, currículo en salud, educación en salud, biomédico hegemónicoResumen
La formación en salud en América Latina aún refleja la colonialidad, marcada por currículos eurocéntricos que privilegian la racionalidad biomédica y reducen el cuidado a una dimensión biológica, invisibilizando saberes populares, indígenas y referenciado afro. Con base en el pensamiento decolonial y la epistemología del sur, este estudio, fundamentado en una revisión crítico-reflexiva de la literatura y en autores como Quijano (2000, 2005, 2007, 2014), Mignolo (2008, 2011), Walsh (2007, 2008, 2009, 2010, 2014), Freire (1986, 1992, 1996, 2005) y Boaventura Santos (2007, 2010), analiza el currículo como espacio de disputa epistémica y política. La síntesis conceptual y el enfoque reflexivo-comprensivo permitieron identificar tres categorías: (i) colonialidad y currículo en salud; (ii) epistemologías críticas y ecología de saberes; (iii) prácticas pedagógicas de descolonización curricular. Los hallazgos señalan que decolonizar el currículo implica superar el epistemicidio de la monocultura científica y valorar saberes ancestrales y comunitarios, reconociendo el currículo como territorio de disputa para prácticas formativas comprometidas con la diversidad cultural, la justicia cognitiva y la transformación social.
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