A formação continuada do professor reflexivo para a educação midiática: : panorama das pesquisas realizadas nos últimos cinco anos

Virginia Carvalho; Ana Cláudia Ribeiro de Souza; Cinara Calvi Anic

doi:10.22478/ufpb.2359-7003.2026v35n1.69992

Autores/as

Virginia Carvalho IFAM https://orcid.org/0000-0002-1396-1770
Ana Cláudia Ribeiro de Souza Instituto Federal do Amazonas (IFAM)
Cinara Calvi Anic Instituto Federal do Amazonas (IFAM)

DOI:

https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2026v35n1.69992

Palabras clave:

Formación continua, Profesor reflexivo, Educación en medios

Resumen

Este artículo presenta una revisión de la literatura sobre investigaciones sobre la formación continua de profesores para Educación Mediática, desde la perspectiva del enfoque docente reflexivo, realizada entre 2019 y 2023. El diseño metodológico incluyó la búsqueda en las bases de datos del Periódico Capes, Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) y Catálogo Capes de Tesis y Disertaciones, de investigaciones realizadas en este quinquenio. El análisis del trabajo se basó en la espiral de análisis de Creswell (2014), con la definición de tres categorías – 1. Formación continua; 2. Formación de docentes reflexivos; y 3. Formación docente para la Educación en Medios – buscando identificar lo que la investigación reveló sobre cada uno. Los resultados confirman la necesidad de cambios en los programas de formación continua del profesorado para que contribuyan al desarrollo de las habilidades y competencias necesarias para mediar en la lectura crítica de los medios.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Virginia Carvalho, IFAM

Estudiante de Doctorado en Educación Tecnológica del Programa de Posgrado en Educación Tecnológica del Instituto Federal de Amazonas (PPGET/IFAM), en Línea de Formación 1: Procesos para la efectividad en la formación docente y el trabajo pedagógico en contextos de educación tecnológica.Maestría en Ciencias con Énfasis en Agrícola Educación por la Universidad Federal Rural de Río de Janeiro (UFRRJ). Postgrado en Consultoría de Comunicación y Nuevas Tecnologías (IBPEX). Especialista en Psicopedagogía (FACINTER). Especialista en Educación en Cultura Digital (UFRR). Licenciada en Comunicación Social con especialización en Periodismo por la Universidad Federal de Roraima (UFRR). Licenciada en Pedagogía por el Colegio Internacional de Curitiba (FACINTER). Fue coordinadora de Comunicación Social del IFRR. Maestra de educación primaria en el Gobierno del Estado de Roraima desde 2002 y periodista del Instituto Federal de Roraima (IFRR) desde 2008. Cofundadora del Instituto Conecta Gente. Coordinador del Centro Boa Vista/RR, de la Red Conectando Saberes, de la Fundación Lemann. Coordinadora de la Licenciatura en Pedagogía, en educación a distancia (EAD) en el Campus de Boa Vista del Instituto Federal de Roraima (CBV/IFRR) como becaria de la UAB/CAPES. Como miembro investigador, es miembro de los grupos de investigación: Grupo de Investigación en Educación Matemática y sus Tecnologías, del IFRR; y Grupo de Investigación Lugares y espacios contemporáneos: periodismo, migraciones y audiovisual, de la UFRR; ambos registrados en el CNPq. Fue profesora de cursos de posgrado en el área de educación, en la Facultad de Ciencias, Educación y Teología del Norte de Brasil (FACETEN), de forma presencial y remota. Fue coordinadora pedagógica del Coletivo Mosaico, implementando el proyecto Geração em Movimento (G-Move), en colaboración con el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef). Fue coordinadora de Comunicación para el desarrollo (C4D) del Instituto Pirilampos, en la implementación del Proyecto Súper Panas, en alianza con el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef). Fue creadora y coordinadora del Plan de Formación Docente, implementado en la Escuela Estadual São José, en Boa Vista, RR, cuyo proyecto obtuvo el 2º lugar en el Premio Gestión Escolar del Gobierno de Roraima - Profesora Maria Odete Calheiro Pena - Edición 2022 Tiene experiencia en el área de Comunicación y Educación, trabajando principalmente en los siguientes temas: Tecnologías de la Información y la Comunicación Digital (TDICs), Educomunicación, Educación en medios, Medios en educación, Alfabetización y/o alfabetización digital, Formación docente, Educación en. cultura digital, Tecnologías en educación, Participación ciudadana en la cibercultura, Protagonismo juvenil y Democracia digital.

Ana Cláudia Ribeiro de Souza, Instituto Federal do Amazonas (IFAM)

Profesor titular del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Amazonas (IFAM). Doctor en Historia Social y Magíster en Historia de la Ciencia por la PUC/SP. Actúa en estudios de posgrado, como profesora permanente en el Programa de Posgrado en Educación Tecnológica, Campus Manaus Centro/IFAM, en la línea de investigación Procesos para la Efectividad en la Formación Docente y el Trabajo Pedagógico en Contextos Tecnológicos Docentes, y en la Maestría en Red Nacional en Educación Profesional y Tecnológica (ProfEPT/IFAM), con investigación en el área de Educación Tecnológica, con los temas Historia de la Ciencia y Educación Profesional. Ha trabajado en diversos cargos directivos, como Coordinadora de Posgrado, Campus Manaus Centro/IFAM, Directora de Docencia, Campus Manaus Distrito Industrial/IFAM y Directora de Posgrado, Decana de Investigación, Posgrado e Innovación/IFAM. Es miembro del Comité de Ética para la Investigación con Seres Humanos (CEPSH/CONEP).

Cinara Calvi Anic, Instituto Federal do Amazonas (IFAM)

Es licenciado en Ciencias Biológicas por la Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1995), máster en Ecología por la Universidad de São Paulo (2002) y doctorado en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas por la Universidad Federal de Mato Grosso ( 2016). Actualmente es profesora de educación superior y posgrado en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Amazonas-IFAM, trabajando en cursos de pregrado en Ciencias Biológicas, Química, Física y Matemáticas y maestría profesional en Educación Tecnológica. Tiene experiencia en el área de Educación y Docencia, trabajando principalmente en los siguientes temas: enseñanza de las ciencias, formación docente, enseñanza de la Biología, metodología de la investigación científica, además de experiencia como docente en educación primaria, secundaria y superior.

Citas

ANDRÉ, Marli. Práticas inovadoras na formação de professores. Campinas, São Paulo: Papirus, 2016.

ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 8. Ed. São Paulo: Cortez, 2011.

BIERWAGEM, Gláucia S. Vozes da trans(formação) docente na perspectiva da Comunicação/Educação. 2023. 374 p. Tese (Doutorado em Comunicação) - Universidade de São Paulo, 2021. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/27/27164/tde-31082021-195415/pt-br.php. Acesso em: 31 out. 2023.

CRESWELL, John W. Investigação qualitativa e projeto de pesquisa: escolhendo entre cinco abordagens. Tradução: Sandra Mallmann da Rosa; revisão técnica: Dirceu da Silva. 3. Ed. - Dados eletrônicos - Porto Alegre: Penso, 2014.

DANTAS, Paulo Henrique Rafael S.; RUFINO, Hugo Leonardo P.; NAKAMOTO, Paula T. A educação midiática e a formação continuada docente. Revista Tecnologia e Sociedade, Curitiba, v.18, n.54, p.312-325, out./dez.,2022. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/rts/article/view/15010. Acesso em: 6 nov. 2024.

DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. A construção do campo da pesquisa sobre formação de professores. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 22, n. 40, p. 145-154, jul./dez. 2013. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/faeeba/v22n40/v22n40a13.pdf. Acesso em: 28 nov. 2024.

DORSA, Arlinda C. O papel da revisão da literatura na escrita de artigos científicos. Interações, Campo Grande, MS, v. 21, n. 4, out./dez. 2020. DOI: http://dx.doi.org/10.20435/inter.v21i4.3203. Disponível em: https://www.scielo.br/j/inter/a/ctsj4sLz6CkZYQfZWBS4Lbr/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 7 nov. 2024.

FERRARI, Ana Claudia; OCHS, Mariana; MACHADO, Daniela. Guia da Educação Midiática. 1. Ed. São Paulo: Instituto Palavra Aberta, 2020.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2011.

FREIRE, Wendel; PARENTE, Cristiane; KAPA, Raphael. Educação midiática [para uma democracia digital]. Rio de Janeiro: Hak Editora, 2020.

GALVÃO, Maria Cristiane, B.; RICARTE, Ivan Luiz M. Revisão sistemática da literatura: conceituação, produção e publicação. Logeion: Filosofia da informação, Rio de Janeiro, v.6, n.1, p. 57-73, set. 2019/fev.2020. DOI: https://doi.org/10.21728/logeion.2019v6n1.p57-73. Disponível em: https://www.revista.ibict.br/fiinf/article/view/4835. Acesso em: 8 nov. 2024.

GHEDIN, Evandro. Tendências e dimensões da formação do professor na contemporaneidade. Congresso Norte Paranaense de Educação Física Escolar. Universidade Estadual de Londrina, 2009. Disponível em: https://www.uel.br/eventos/conpef/conpef4/trabalhos/evandroghedinconferenciaabertura.pdf

Acesso em: 16 out. 2024.

IMBERNÓN, Francisco. Formação permanente do professorado: novas tendências. São Paulo: Cortez, 2009.

IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 9. Ed. São Paulo: Cortez, 2011.

KENSKI, Vani M. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas, SP: Papirus, 2003.

KENSKI, Vani M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. 8 ed. Campinas, SP: Papirus, 2012.

LEVY, Pierre. Cibercultura. 3 Ed. São Paulo: Ed. 34, 2010.

MAKNAMARA, Marlécio. Quando artefatos culturais fazem-se currículo e produzem sujeitos. Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v. 28, n. 2, jun. 2020. ISSN 1982-9949. Doi: https://doi.org/10.17058/rea.v28i2.14189. Disponível em: https://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/view/14189. Acesso em: 13 mar. 2025.

MARCELO, Carlos. Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Sísifo. Revista de Ciências da Educação, 08, p. 7-22, 2009.

MACHADO, Raildo, de S.; ZAFALON, Zaira Regina. Resource description and Access (RDA): Mapeamento sistemático de literatura. Revista Brasileira de Biblioteconomia e Documentação, São Paulo, v. 16, p. 1-19, 2020. Disponível em: https://rbbd.febab.org.br/rbbd/article/view/1313/1199. Acesso em: 9 nov. 2024.

NÓVOA, António. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de pesquisa. v. 47. n. 166, p. 1106-1133, out./dez. 2017. Doi: https://doi.org/10.1590/198053144843. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/WYkPDBFzMzrvnbsbYjmvCbd/?lang=pt. Acesso em: 10 dez. 2024.

NÓVOA, António. Entre a formação e a profissão: ensaio sobre o modo como nos tornamos professores. Currículo sem fronteiras, v.19, n.1, p. 198-208, jan./abr. 2019. Disponível em: http://www.curriculosemfronteiras.org/vol19iss1articles/novoa.pdf

Acesso em: 10 dez. 2024.

PERRENOUD, Philippe. A prática reflexiva no ofício do professor: profissionalização e razão pedagógica. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.

SCHON, Donal. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.

SETTON, Maria da Graça. Mídia e educação. 1 Ed. - São Paulo: Contexto, 2021.

STEIN, Graziela G. O Processo de Apropriação de Tecnologias por Professores do Ensino Fundamental: possibilidades a partir do curso piloto de especialização em educação na cultura digital. 2021. 213p. Tese (Doutorado em Educação) - UFSC, 2021. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/27/27164/tde-31082021-195415/pt-br.php. Acesso em: 30 out. 2023

SOUZA, Katiane de J. Alfabetização Midiática e Informacional: uma análise sobre as práticas docentes no ensino de Biologia. 2022. 199p. Dissertação. (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - UFMA, 2022. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=13582319. Acesso em: 30 out. 2023.

SHULMAN, Lee S. SHULMAN, Judith H. Como e o que os professores aprendem: uma perspectiva em transformação. Cadernos Cenpec, São Paulo, v.6, n.1, p.120-142, jan./jun. 2016.

ZEICHNER, Kenneth M. Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Educ. Soc., Campinas, vol. 29, n. 103, p. 535-554, maio/ago. 2008. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/bdDGnvvgjCzj336WkgYgSzq/?format=pdf. Acesso em: 30 out. 2024.

FORMACIÓN REFLEXIVA CONTINUA DE DOCENTES PARA LA EDUCACIÓN EN MEDIOS

RESUMEN DE LAS INVESTIGACIONES REALIZADAS EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS

Autores/as

DOI:

Palabras clave:

Resumen

Descargas

Biografía del autor/a

Virginia Carvalho, IFAM

Ana Cláudia Ribeiro de Souza, Instituto Federal do Amazonas (IFAM)

Cinara Calvi Anic, Instituto Federal do Amazonas (IFAM)

Citas

Descargas

Publicado

Cómo citar

Número

Sección

Licencia

Artículos similares

Idioma

Información

Número actual