CURRICULUM DESIGN FOR TEACHERS
a historical-critical analysis
Keywords:
Historical-critical curriculum, Historical-critical pedagogy, Curriculum proposal, Curriculum reformAbstract
This study analyzes the curriculum from the perspective of Historical-Critical Pedagogy. Beyond the selection of content, the curriculum is a cultural and historical construction. It is not neutral and the result of a field of dispute and tension between different worldviews and education projects. As a theoretical foundation, we used Saviani (2003, 2007, 2011a, 2011b, 2013), Duarte (1996, 2012, 2013, 2016), Malanchen (2014), and Gama (2015). Having the Historical-Critical Pedagogy as a reference, the general objective of this work is to understand whether the conceptions of the curriculum held by Portuguese language teachers of Elementary School (6th to 9th grades) in the Joinville Municipal School System are or are not aligned with the assumptions of Historical-Critical Pedagogy. Based on the historical-critical methodology, we adopted action research procedures, using interviews. From the results, we found elements that understood the curriculum as a social construction in a specific historical period, a product of disputes, not neutral and defending the interests of different groups. When it comes to the interviewed teachers' conceptions, there is a hybridization and fragmentation on the curricular theories and concepts, little alignment with the historical-dialectical materialist perspective, lack of awareness regarding to the objectives of the curricular content, nor the use of the category Work as the axis of curricular organization in the teaching activity.
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