A ETNOGRAFIA DE REDE E O CAMPO DA PESQUISA EM POLÍTICA CURRICULAR: um estudo no contexto catarinense

Carin Carvalho Brugnara; Cássia Ferri; Rebeca Amorim

doi:10.15687/rec.v19i3.71388

Authors

Carin Carvalho Brugnara Regional University Foundation of Blumenau – Santa Catarina, Blumenau, Brazil. https://orcid.org/0000-0001-7647-3814
Cássia Ferri Regional University of Blumenau Foundation – Santa Catarina, Blumenau, Brazil. https://orcid.org/0000-0003-2774-9655
Rebeca Amorim Regional University of Blumenau Foundation – Santa Catarina, Blumenau, Brazil. https://orcid.org/0000-0002-9601-7442

DOI:

https://doi.org/10.15687/rec.v19i3.71388

Keywords:

network ethnography, education policy, curricular policy, Santa Catarina’s territory core curriculum, High School

Abstract

Research on education policies in Brazil has expanded its field of investigation into governance networks. New research tools have been observed, including network ethnography. Of a qualitative nature and exploratory objective, this study sought to identify the use of the concept of network ethnography for the analysis of education and curricular policies and, also, to systematize the existence of research and Research Groups that enact in the context of the state of Santa Catarina, Brazil, and use network ethnography for the analysis of High School curricular policy, based on Law no. 13,415/2017. Data production was based on a bibliographic survey in books, works available in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD, acronym in Portuguese), in articles from the CAPES-CAFe Periodicals Portal, SciELO, Google Scholar and Research Groups of the CNPq Directory. The time subtract covered the period from 2017 to 2023 and showed that the context of global education policies has been mobilizing scholars in the area to understand how governance networks operate, the disputes that make certain policies hegemonic and their effects. In addition, it has been identified a limited production of research using network ethnography, the urge of investigations into governance networks in the Southeast and South of Brazil, and the fact that to date there have been no publications showing the use of network ethnography as a tool for analyzing High School curricular policy in Santa Catarina.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Carin Carvalho Brugnara, Regional University Foundation of Blumenau – Santa Catarina, Blumenau, Brazil.

Master's degree in Education from the Regional University Foundation of Blumenau. PhD candidate in Education at the Regional University Foundation of Blumenau.

Cássia Ferri, Regional University of Blumenau Foundation – Santa Catarina, Blumenau, Brazil.

PhD in Education from the Pontifical Catholic University of São Paulo and Professor at the Regional University Foundation of Blumenau

Rebeca Amorim, Regional University of Blumenau Foundation – Santa Catarina, Blumenau, Brazil.

PhD in Education from the Regional University Foundation of Blumenau. Teacher in the Santa Catarina State Education Network.

References

ARAUJO, Hellen Gregol; LOPES, Alice Casimiro. Redes políticas na educação brasileira: o caso da Base Nacional Comum Curricular. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, [S. l.], v. 31, n. 122, p. 1-22, nov. 2023. Disponível em: https://epaa.asu.edu/index.php/epaa/article/view/8233/3254. Acesso em: 20 maio 2024.

AVELAR, Marina; BALL, Stephen John. Etnografia de rede: mudança de perspectivas, abordagens e métodos para analisar a nova governança educacional. In: BALL, Stephen John; MAINARDES, Jefferson (org.). Pesquisa em Políticas Educacionais: debates contemporâneos. São Paulo: Cortez, 2024. p. 19-45.

BALL, Stephen John. Educação Global S.A.: novas redes políticas e o imaginário neoliberal. Tradução: Janete Bridon. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2020.

BALL, Stephen John. Novos estados, nova governança e a nova política educacional. In: APPLE, Michael W.; BALL, Stephen; GANDIN, Luís Armando Gandin (org.). Sociologia da Educação: análise internacional. Tradução: Cristina Monteiro. Porto Alegre: Editora Penso, 2013. p. 177-189.

BALL, Stephen John; MAGUIRE, Meg; BRAUN, Anette. Como as escolas fazem política: atuação em escolas secundárias. Tradução: Janete Bridon. 2. ed. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2021.

BALL, Stephen John; MAINARDES, Jefferson. Apresentação: tendências atuais dos estudos em políticas educacionais. In: BALL, Stephen John; MAINARDES, Jefferson (org.). Pesquisa em Políticas Educacionais: debates contemporâneos. São Paulo: Cortez, 2024. p. 11-15.

BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis Nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e o Decreto-Lei no 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei no 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, n. 35, p. 1-3, 17 fev. 2017. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm. Acesso em: 15 abr. 2022.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf. Acesso em: 18 maio 2022.

BRESSER-PEREIRA, Luiz Carlos. Teorias do Estado e a Teoria Novo-Desenvolvimentista. DADOS, Rio de Janeiro, v. 65, n. 4, p. 1-37, jan. 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/dados/a/y4BRKvVxz88PkXDzd6WxWqD/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 15 fev. 2023.

CARRIJO, Menissa Cícera Fernandes de Oliveira Bessa. Pesquisa em política educacional e a abordagem do Ciclo de Políticas: a importância da vigilância epistemológica. Revista Educação e Políticas em Debate, Uberlândia, v. 10, n. 3, p. 1213-1228, set./dez. 2021. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/61260/32652. Acesso em: 18 jun. 2022.

DALE, Roger. A Sociologia da Educação e o Estado após a globalização. Educação & Sociedade, Campinas, v. 31, n. 113, p. 1099-1120, out./dez. 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/J46YWTNSF73jLJqJnLPRL4H/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 25 nov. 2022.

DALE, Roger. Globalização e educação: demonstrando a existência de uma “cultura educacional mundial comum” ou localizando uma “agenda globalmente estruturada para a educação”? Educação & Sociedade, Campinas, v. 25, n. 87, p. 423-460, maio/ago. 2004. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/bJbBCJS5DvngSvwz9hngDXK/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 18 jan. 2023.

FIALHO, Joaquim. A sociedade das redes. In: FIALHO, Joaquim (org.). Redes sociais: como compreendê-las – uma introdução à análise de redes sociais. Lisboa: Edições Sílabo, 2020a. p. 21-32.

FIALHO, Joaquim. Pressupostos para uma análise de redes sociais: conceitos e elementos- chave para o desenvolvimento da análise. In: FIALHO, Joaquim (org.). Redes sociais: como compreendê-las – uma introdução à análise de redes sociais. Lisboa: Edições Sílabo, 2020b. p. 109-133.

MAINARDES, Jefferson; FERREIRA, Márcia dos Santos; TELLO, César. Análise de políticas: fundamentos e principais debates teórico-metodológicos. In: BALL, Stephen John; MAINARDES, Jefferson (org.). Políticas educacionais: questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2011. p. 143-172.

ROBERTSON, Susan; DALE, Roger. Pesquisar a Educação em uma era globalizante. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 36, n. 2, p. 347-363, maio/ago. 2011. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/20647/12919. Acesso em: 10 nov. 2022.

SECCHI, Leonardo; COELHO, Fernando de Souza; PIRES, Valdemir. Políticas públicas: conceitos, casos práticos, questões de concursos. 3. ed. São Paulo: Cengage, 2019.

SHIROMA, Eneida Oto; MORAES, Maria Cecília Marcondes de; EVANGELISTA, Olinda. Política Educacional. 4. ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2011.

SILVA, Filomena Lucia Gossler Rodrigues da; MARTINI, Tatiane Aparecida; POSSAMAI, Tamiris. A reforma do ensino médio em Santa Catarina: um percurso atravessado pelos interesses do empresariado. Trabalho Necessário, Niterói, v. 19, n. 39, p. 58-81, maio/ago. 2021. Disponível em: https://periodicos.uff.br/trabalhonecessario/article/view/47398/29243. Acesso em: 21 out. 2023.

SIMÕES, Willian; VIEIRA, Edilaine Aparecida; SILVA, Juliano André Deotti da; CORDEIRO, Agnaldo Cordeiro. A reforma do ensino médio em escolas de assentamentos em Santa Catarina: contexto, estranhamentos e ressignificações. Revista Brasileira do Ensino Médio, Ipojuca, v. 4, p. 64-85, 2021. Disponível em: https://zenodo.org/records/5295181. Acesso em: 13 mai. 2024.

STREMEL, Silvana. A constituição do campo acadêmico da política educacional no Brasil. 2016. 316 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2016.

TELLO, César. O Estado é o objeto de estudo da política educacional? Contextualizações histórico-espistemológicas. In: BALL, Stephen John; MAINARDES, Jefferson (org.). Pesquisa em Políticas Educacionais: debates contemporâneos. São Paulo: Cortez, 2024. p. 252-290.

THIESEN, Juares da Silva. Currículo Base do Território Catarinense: tendência ao apagamento da proposta curricular de Santa Catarina considerada patrimônio dos educadores. Revista Brasileira do Ensino Médio, Ipojuca, v. 4, p. 4-13, ago. 2021. Disponível em: https://zenodo.org/records/5294579. Acesso em: 16 abr. 2024.