TECNOLOGIAS DIGITAIS NA BNCC E A MEDIAÇÃO DOS ARTEFATOS AUDIOVISUAIS NAS CIÊNCIAS DA NATUREZA

Nestor Barbosa de Oliveira-Junior; David Santana Lopes; Rejâne Maria Lira da Silva

doi:10.15687/rec.v19i3.74101

Authors

Nestor Barbosa de Oliveira-Junior Federal University of Bahia – Salvador, Bahia, Brazil. https://orcid.org/0000-0001-8943-8858
David Santana Lopes Maurício de Nassau University Center – Recife, Pernambuco, Brazil. https://orcid.org/0000-0002-0217-2709
Rejâne Maria Lira da Silva Federal University of Bahia – Salvador, Bahia, Brazil. https://orcid.org/0000-0001-8016-8599

DOI:

https://doi.org/10.15687/rec.v19i3.74101

Keywords:

Curriculum, Media Mediation, Critical Scientific Literacy

Abstract

The present study aims to investigate how Digital Technologies are addressed in the National Common Curricular Base (NCCB) and what possible implications exist for the mediation of audiovisual artifacts by Natural Sciences (NS) teachers. To achieve this, information was produced through documentary analysis and examined using the theoretical assumptions of Critical Discourse Analysis (CDA). The initial chapters of the document and specific sections of the Natural Sciences field constitute the selected corpus. The results reveal a substantivist approach to technologies, characterized by recognizing the presence of intrinsic values but without providing the necessary foundations for building a curriculum committed to social transformation through digital devices. Thus, there is reinforcement of utilitarian practices already reported in the mediation of audiovisual artifacts in the field of Natural Sciences, hindering the development of practices implied in the perspective of science for transformation. As a path to reconsider such approaches identified in the document, we approach the conceptual assumptions of the Critical Theory of Technology, which assist us in understanding technology as a cultural artifact capable of incorporating new values, a primary perspective for redefining digital devices for emancipatory purposes. Therefore, a critical approach to technologies in curricula is essential, considering their direct influences on teachers' practice, individuals immersed in the challenges of teaching under the effects of new technological dynamics.

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Author Biographies

Nestor Barbosa de Oliveira-Junior, Federal University of Bahia – Salvador, Bahia, Brazil.

Máster en Enseñanza, Filosofía e Historia de la Ciencia por la Universidad Federal de Bahía. Candidato a doctor en Enseñanza, Filosofía e Historia de la Ciencia por la Universidad Federal de Bahía.

David Santana Lopes, Maurício de Nassau University Center – Recife, Pernambuco, Brazil.

PhD in Teaching, Philosophy, and History of Science from the Federal University of Bahia. Professor at Maurício de Nassau University Center.

Rejâne Maria Lira da Silva, Federal University of Bahia – Salvador, Bahia, Brazil.

PhD in Medical Sciences from the University of Campinas. Professor at the Federal University of Bahia.

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