EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA MUNDIAL
desafíos para el BNCC y la formación de profesores
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2020v13nEspecial.54368Palabras clave:
Currículum, BNCC, BNC-Training, Ciudadania global, Enseñanza superiorResumen
Este artículo tiene como objetivo presentar y discutir el concepto de ciudadanía global. Nuestro problema central es reflexionar sobre las posibilidades para la construcción de Educación para la Ciudadanía Global (ECG) en el contexto brasileño, estableciendo una relación con los debates curriculares, especialmente aquellos que conciernen a la Base Curricular Nacional Común (BNCC) y la Base Nacional Común para La formación inicial de los docentes de educación básica. Además, para poner en escena los contextos de capacitación, presentaremos un estudio exploratorio realizado con estudiantes de educación superior, de diferentes instituciones de Brasil, cuyo objetivo era saber qué piensan los estudiantes sobre el proceso de educación para la ciudadanía global. El concepto de educación para la ciudadanía global aparece prominentemente en la agenda educativa 2030 y en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (UNESCO, 2015), de modo que la implementación del ECG impregna todos los niveles del sistema educativo. Si esta idea aparece en continuidad con las pautas promovidas por las organizaciones internacionales, es, sin embargo, controvertida y difícil de operar en los sistemas educativos nacionales. Además de lo que está presente en los documentos oficiales, es fundamental preguntarse cómo los planes de estudio practicados en los cursos en las áreas ya mencionadas contribuyen (o no) a la comprensión de lo que es la ciudadanía global, con posibilidades de construir y reformular el concepto de ciudadanía, con el objetivo de expandirlo, desde una perspectiva crítica, abarca aspectos que van más allá de superar la intolerancia y construir un pensamiento global más solidario.
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