EVALUACIÓN EDUCATIVA Y FORMACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
análisis de los currículos de trece IES latinoamericanas
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v15i3.61872Palabras clave:
Evaluación educativa, Educación Física, Formación del profesoradoResumen
El campo de la evaluación educativa ha suscitado fértiles debates durante casi un siglo. En cuanto a los estudios que analizan el tema desde los currículos de formación de profesores de Educación Física, se identifica una tímida producción que busca conocer y comparar diferentes contextos de formación y sus consecuencias para el futuro contexto de la actividad profesional. En ese sentido, el objetivo de este artículo es traer contribuciones del análisis de diferentes currículos prescritos, con el objetivo de presentar, comprender y reflexionar sobre lo prescrito sobre evaluación en los planes de asignatura de 13 cursos de formación de profesores de Educación Física de siete años. Países latinoamericanos (Argentina, Chile, Colombia, Ecuador, México, Uruguay y Venezuela). Se caracteriza por ser una investigación cualitativa, basada en el análisis de documentos y el método comparativo. Para analizar las fuentes, utiliza como herramientas de apoyo el software Gephi 0.9.2. e Iramuteq. Asume como fuentes 14 planes de disciplinas de evaluación y 99 bibliografías prescritas en estos planes. Los resultados muestran que la enseñanza de la evaluación en estas materias se centra en discusiones sobre: la evaluación educativa de forma más amplia; evaluación del aprendizaje; bases teóricas de la evaluación; instrumentos de evaluación; evaluación de sistemas; funciones de evaluación; pruebas físicas; medidas antropométricas; Evaluación de la actividad física y deportiva. Se concluye que los diferentes planes de asignaturas abordan la evaluación de acuerdo con las características específicas de cada curso y/o de acuerdo con las políticas de formación docente presentes en cada país.
Descargas
Métricas
Citas
AMÉSTICA, Miguel Cornejo; ÁVALOS, Paula Magnere. La formación de los profesores en Chile: un estado del arte. In: SILVA, Ana Márcia; BEDOYA, Víctor Alonso Molina (org.). Formação profissional em educação física na América Latina: encontros, diversidades e desafios. Jundiaí: Paco Editorial, 2015, p. 77-94.
BADIA, Antoni; CHUMPITAZ-CAMPOS, Lucrecia. Teachers learn about student learning assessment through a teacher education process. Studies in Educational Evaluation, v. 58, p. 1-7, 2018. DOI: https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2018.05.004.
BEDOYA, Víctor Alonso Molina et al. Caracterización de la formación profesional en educación física, deporte y recreación en Colombia. In: SILVA, Ana Márcia; BEDOYA, Víctor Molina (org.). Formação profissional em educação física na América Latina: encontros, diversidades e desafios. Jundiaí: Paco Editorial, 2015. p. 95-117.
BLOCH, Marc. Apologia da história ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.
BLOCH, Marc. Para uma história comparada das sociedades europeias. In: BLOCH, Marc. História e historiadores. Lisboa: Teorema, 1998. p. 119-150.
BROWN, Gavin. Conceptions of assessment: understanding what assessment means to teachers and students. New York: Nova Science Publishers, 2008.
BWETENGA, Tsitsi Roselene; ABREU, Mariana Cristina Alves de; PONTES JUNIOR, José Airton de Freitas. Assessment of teacher training in the Brazilian educational context. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 20, n. 65, p. 653-669, abr./jun. 2020. DOI: http://dx.doi.org/10.7213/1981-416X.20.065.DS07
CAMARGO, Brigido Vizeu; JUSTO, Ana Maria. IRAMUTEQ: um software gratuito para análise de dados textuais. Temas em Psicologia, Ribeirão Preto, v. 21, n. 2, p. 513-518, 2013. DOI: http://dx.doi.org/10.9788/TP2013.2-16
CAMPBELL, Cynthia. Research on teacher competency in classroom assessment. In: MCMILLAN, James (ed.). Sage handbook of research on classroom assessment. Thousand Oaks: SAGE, 2013, p. 71-84.
CASTILLO ARREDONDO, Santiago. Compromisos de la evaluación educativa. Madrid: Editorial Pearson Educación, 2002.COLL, César Salvador; BARBERÁ, Elena Gregori; ONRUBIA, Javier Goñi. La atención de la diversidad en las prácticas de evaluación. Journal for the Study of Education and Development, v. 23, n. 90, p. 111-132, 2014. DOI: http://dx.doi.org/10.1174/021037000760087991
CRISORIO, Ricardo et al. Acerca de la formación en educación física en la República Argentina. In: SILVA, Ana Márcia; BEDOYA, Víctor Molina (org.). Formação profissional em educação física na América Latina: encontros, diversidades e desafios. Jundiaí: Paco Editorial, 2015, p. 19-36.
DELUCA, Christopher; BELLARA, Aarti. The current state of assessment education: aligning policy, standards, and teacher education curriculum. Journal of Teacher Education, v. 64, n. 4, p. 356-372, 2013.
EMILIOZZI, María Valeria et al. Formación docente y educación física en las escuelas: foco en Argentina, Brasil, México y Venezuela. In: SILVA, Ana Márcia; BEDOYA, Víctor Molina (org.). Formação profissional em educação física na América Latina: encontros, diversidades e desafios. Jundiaí: Paco Editorial, 2017, p. 9-36.
FAUSTINO, Carmen; KOSTINA, Irina; VERGARA, Omaira. Assessment practices in the english and french component of a foreign languages teacher education program. Lenguaje, Cali, v. 41, n. 2, p. 353-382, 2013. DOI: https://doi.org/10.25100/lenguaje.v41i2.4973.
FROSSARD, Matheus Lima; STIEG, Ronildo; SANTOS, Wagner. A avaliação na formação de professores em educação física: experiências de estudantes de sete universidades federais brasileiras. Educação Unisinos, Pelotas, v. 24, p. 1-16, 2020. DOI: http://dx.doi.org/10.4013/edu.2020.241.38
FROSSARD, Matheus Lima; STIEG, Ronildo; SANTOS, Wagner. Prácticas evaluativas en tres cursos de educación física en Sudamérica. Alteridad Revista de Educación, Ecuador, v. 16, n. 2, p. 53-64, 2021. DOI: https://doi.org/10.17163/alt.v16n2.2021.04.
FUZII, Fábio Tomio; SOUZA NETO, Samuel. Formação de professores e avaliação: a educação física em destaque. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2013.
GALLARDO-FUENTES, Francisco Javier; CARTER-THUILLIER, Bastian. La evaluación formativa y compartida durante el prácticum en la formación inicial del profesorado: análisis de un caso en Chile. Retos, Murcia, n. 29, p. 258-263, 2016. DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v0i29.43550.
GALLARDO-FUENTES, Francisco Javier; LÓPEZ-PASTOR, Víctor Manuel; CARTER-THUILLIER, Bastian. ¿Hay evaluación formativa y compartida en la formación inicial del profesorado en Chile? Percepción de alumnado, profesorado y egresados de una universidad. Psychology, Society & Education, Almería, v. 9, n. 2, p. 227-238, jul. 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.25115/psye.v9i2.699.
GINZBURG, Carlo. Mitos, emblemas, sinais: morfologia e história. São Paulo: Companhia das Letras, 1989.
GÓMEZ, Loreley Conde; THOMASSET, Andrés Risso. Programas de formación en el campo de la educación física en Uruguay. In: SILVA, Ana Márcia; BEDOYA, Víctor Molina (org.). Formação profissional em educação física na América Latina: encontros, diversidades e desafios. Jundiaí: Paco Editorial, 2015.
GUERRERO, Gladys; D’AMICO, Rosa López; HOJAS, Juan. La formación del recurso humano en educación física; República Bolivariana de Venezuela. In: SILVA, Ana Márcia; BEDOYA, Víctor Molina (org.). Formação profissional em educação física na América Latina: encontros, diversidades e desafios. Jundiaí: Paco Editorial, 2015, p. 239-254.
HARLEN, Wynne; JAMES, Mary. Assessment and learning: differences and relationships between formative and summative assessment. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, Princeton, v. 4, n. 3, p. 365-379, 1997. DOI: https://doi.org/10.1080/0969594970040304.
HILL, Mary Frances; ELL, Fiona; EYERS, Gayle. Assessment capability and student self-regulation: the challenge of preparing teachers. Frontiers in Education, v. 2, n. 21, p. 1-15, 2017. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2017.00021.
KANJEE, Anil. Revisiting the teaching practicum: effecting innovation or entrenching the status quo? Reflections from an ITE program in South Africa. In: WYATT-SMITH, Claire; ADIE, Leonore (ed.). Innovation and accountability in teacher education: setting directions for new cultures in teacher education. Singapore: Springer Singapore, 2018, p. 255-275.
LEVY-VERED, Adi; ALHIJA, Fadia Nasser-Abu. The power of a basic assessment course in changing preservice teachers’ conceptions of assessment. Studies in Educational Evaluation, v. 59, p. 84-93, 2018.
LIMA, Isabel Salomé Miranda Santos de; ANDRADE, Ana Isabel; COSTA, Nilza Maria Vilhena Nunes da. Teaching practice in teachers’ initial training in Cape Verde: supervisors’ perspectives. Revista Educação & Formação, Fortaleza, v. 5, n. 13, p. 3-26, jan./abr. 2020. DOI: https://doi.org/10.25053/redufor.v5i13.1448
MALDONADO-FUENTES, Ana Carolina. Mi participación cuenta: opiniones de estudiantes en formación inicial docente sobre el uso de one minute paper. Espacios en Blanco. Revista de Educación, v. 1, n. 30, p. 81-98, 2019. DOI: https://doi.org/10.37177/UNICEN/EB30-265.
MENDOZA, Alexis López; ARANDIA, Ricardo Bernal. Language testing in Colombia: a call for more teacher education and teacher training in language assessment. Profile, Bogotá, v. 11, n. 2, p. 55-70, 2009.
MÖLLER, Isabel; GÓMEZ, Héctor. Coherencia entre perfiles de egreso e instrumentos de evaluación en carreras de educación básica en Chile. Calidad en la Educación, n. 41, p. 17-49, dic. 2014. DOI: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-45652014000200002.
MOSQUERA, Leonardo Herrera; CASTILLO, Lilian Cecilia Zambrano. Assessment of english learning in a language teacher education program. GIST Education and Learning Research Journal, v. 19, p. 193-214, 2019. DOI: https://doi.org/10.26817/16925777.709.
PAULA, Sayonara Cunha de et al. Avaliação educacional: currículos de formação de professores em educação física na América Latina. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 42, p. 1-10, 2020. DOI: https://doi.org/10.1016/j.rbce.2018.09.005.
PAULA, Sayonara Cunha de et al. Ensino da avaliação nos cursos de educação física da América Latina. Estudos em Avaliação Educacional, v. 29, n. 72, p. 802-830, 2018. DOI: https://doi.org/10.18222/eae.v29i72.5326.
PERASSI, Zulma. El Portfolio: un dispositivo que democratiza la evaluación educativa. Debate Universitario, v. 8, n. 15, p. 27-41, 2019.
POLETO, Fábia Maria Boreli; FROSSARD, Matheus Lima; SANTOS, Wagner. As prescrições de avaliação dos cursos de formação de professores em educação física. Revista Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 16, n. 43, p. 542-568, 2020. DOI: https://doi.org/10.22481/rpe.v16i43.7057.
RUIZ, Graciela Hoyos. La formación del profesorado de educación física en México: necesidad de un cuerpo troncal. 2015. 319 f. Tese (Doutorado en Educación) – Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal, Universidad de Extremadura. Mérida, España, 2015.
SACRISTÁN, José Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Artmed: Porto Alegre, 2000.
SALAZAR, Sixto Renè Ruiz; LOAIZA, Gerónimo René Ruiz. Proceso de formación profesional en cultura física en el Ecuador. In: SILVA, Ana Márcia; BEDOYA, Víctor Molina (org.). Formação profissional em educação física na América Latina: encontros, diversidades e desafios. Jundiaí: Paco Editorial, 2015, p. 149-171.
SALES, José Blasco. La evaluación de la educación física en primaria: una propuesta práctica. Madrid: Editorial INDE, 2001.
SANTOS GUERRA, Miguel Ángel. Evaluación educativa 1: un proceso de diálogo, comprensión y mejora. 3 ed. Magisterio del Río de la Plata: Argentina, 2000.
SANTOS, Wagner; PAULA, Sayonara Cunha; STIEG, Ronildo. Avaliações institucionais e de sistemas na formação de professores em educação física na América Latina. Espaço Pedagógico, Passo Fundo, v. 26, n. 1, p. 99-116, 2019. DOI: https://doi.org/10.5335/rep.v26i1.8353.
SANTOS, Wagner et al. Ensino da avaliação educacional na formação de professores de educação física. In: SANTOS, Wagner (org.). Avaliação na educação física: diálogos com a formação inicial do Brasil, Colômbia e Uruguai. Curitiba: Appris, 2018. p. 63-75.
SMITH, Lisa et al. Preparing teachers to use the enabling power of assessment. In: WYATT-SMITH, Claire; KLENOWSKI, Valentina; COLBERT, Peta (ed.). Designing assessment for quality learning. Dordrecht: Springer, 2014, p. 303-323.
STIEG, Ronildo et al. Avaliação educacional nos cursos de licenciatura em educação física nas IES brasileiras: uma análise das disciplinas específicas. Currículo sem Fronteiras, v. 18, n. 2, p. 639-667, maio/ago. 2018.
STIEG, Ronildo et al. Perspectivas de avaliação nas/das bibliografias na formação inicial em educação física. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, São Paulo, v. 34, n. 4, p. 589-609, out./dez. 2020. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.1981-4690.v34i4p589-609.
STIGGINS, Richard. Evaluating classroom assessment training in teacher education programs. Educational Measurement: Issues and Practice, v. 18, n. 1, p. 23-27, 1999. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1745-3992.1999.tb00004.x.
TELLES, Cassiano et al. A formação de professores de educação física: a avaliação das disciplinas teórico-práticas na licenciatura do Centro de Educação Física e Desportos (CEFD) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Contexto & Educação, Unijuí, v. 29, n. 92, p. 190-214, 2014. DOI: https://doi.org/10.21527/2179-1309.2014.92.190-214.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Revista Espacio del Curriculum
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Al enviar un artículo a la Revista Espacial Curricular (REC) y tenerlo aprobado, los autores acuerdan asignar, sin remuneración, los siguientes derechos a la Revista Espacial Curricular: derechos de primera publicación y permiso para que REC redistribuya este artículo. artículo y sus metadatos a los servicios de indexación y referencia que sus editores consideren apropiados.
