IRRUPTION TO EPISTEMIC VIOLENCE CURRICULAR UNIVERSITY
Transignify teacher training from decolonial plots
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n1.52727Keywords:
Curriculum, Curricular epistemic violence, Teacher training, Decolonial routesAbstract
The research presented corresponds to the research line: decolonial community integration,
pedagogy and evaluation in the training of teaching professionals, alludes to a deconstructive process of
epistemic violence in the Venezuelan university, which dates from an obsolete curricular process in
transition of renewal, without onto-epistemic changes in the Eurocentric, circumventing, oppressing and
alienating vision. Deconstruction was used as a transcomplex rhizomatic transmethod in transmodernity,
unpublished by Rodríguez (2020), with which the objective of analyzing university curricular epistemic
violence in the framework of teacher training was fulfilled. For this reason, a clear call is presented to
university actors and authors to find themselves on decolonial paths that allow a resignification of the
curriculum and training practices in (with) teacher training.
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