POLÍTICAS CURRICULARES E FORMAÇÃO CRÍTICA REFLEXIVA NO ENSINO MÉDIO EM CONTEXTOS DE TRANSFORMAÇÃO

Audrei Rodrigo da Conceição Pizolati

doi:10.15687/rec.v19i2.72300

Autores/as

Audrei Rodrigo da Conceição Pizolati Universidad del Valle del Río Sinos – São Leopoldo, Rio Grande do Sul, Brasil, https://orcid.org/0000-0002-0656-0995

DOI:

https://doi.org/10.15687/rec.v19i2.72300

Palabras clave:

Relaciones de enseñanza y aprendizaje, Racionalidad neoliberal, Políticas de currículo, Maestro y estudiante

Resumen

Este artículo analiza el impacto de las políticas curriculares en la Nueva Escuela Secundaria, centrándose en el itinerario formativo, bajo la lógica neoliberal que permea las relaciones de enseñanza y aprendizaje. A partir de un análisis documental sustentado en la perspectiva foucaultiana y los Estudios Curriculares, se discuten los desafíos impuestos a la educación contemporánea, especialmente en relación con la responsabilidad individual y la precariedad de las condiciones de trabajo. Los marcos legales elegidos consisten en la Base Curricular Común Nacional (BNCC), establecida por la Ley N° 13.415/2017 y la Resolución CNE/CEB N° 3/2018. Así, la reflexión teórica que sustenta el debate sobre la formación de sujetos flexibles y autónomos para el mercado laboral neosujeto adquiere nuevos significados y esta dirección asumida por la educación parte de la racionalidad neoliberal. Este movimiento económico-educativo impregna las relaciones cotidianas de enseñanza y aprendizaje, transformando a los estudiantes en aprendices de por vida, frente a la racionalidad neoliberal

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Biografía del autor/a

Audrei Rodrigo da Conceição Pizolati, Universidad del Valle del Río Sinos – São Leopoldo, Rio Grande do Sul, Brasil,

Doctorado en Educación por la Universidad de Vale do Rio dos Sinos. Profesor de la Universidad Estatal de Paraíba. Postdoctorado por la Universidad de Vale do Rio dos Sinos. Becario Postdoctoral Junior del CNPq.

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