POLÍTICAS CURRICULARES E FORMAÇÃO CRÍTICA REFLEXIVA NO ENSINO MÉDIO EM CONTEXTOS DE TRANSFORMAÇÃO

Audrei Rodrigo da Conceição Pizolati

doi:10.15687/rec.v19i2.72300

Authors

Audrei Rodrigo da Conceição Pizolati University of the Sinos River Valley – São Leopoldo, Rio Grande do Sul, Brazil. https://orcid.org/0000-0002-0656-0995

DOI:

https://doi.org/10.15687/rec.v19i2.72300

Keywords:

Teaching and learning relationships, Neoliberal rationality, Curriculum policies, Teacher and student

Abstract

This article analyzes the impact of curriculum policies in New High School, focusing on the training itinerary, under the neoliberal logic that permeates teaching and learning relationships. Based on a documentary analysis based on the Foucauldian perspective and Curriculum Studies, the challenges imposed on contemporary education are discussed, especially in relation to individual responsibility and the precariousness of working conditions. The legal frameworks chosen consist of the National Common Curricular Base (BNCC), established by Law No. 13,415/2017 and CNE/CEB Resolution No. 3/2018. Thus, theoretical reflection underpins the debate on the formation of flexible and autonomous subjects for the neo-subject labor market is given new meanings and this direction assumed by education proceeds from neoliberal rationality. This economic-educational movement permeates everyday teaching and learning relationships, transforming students into lifelong learners, face neoliberal rationality

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Author Biography

Audrei Rodrigo da Conceição Pizolati, University of the Sinos River Valley – São Leopoldo, Rio Grande do Sul, Brazil.

PhD in Education from the University of Vale do Rio dos Sinos. Professor at the State University of Paraíba. Post-doctorate from the University of Vale do Rio dos Sinos. CNPq Junior Postdoctoral Fellow.

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