BNCC
curricular transformations in the subject of geography in the final years of elementary education
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v18i3.70995Keywords:
BNCC, Geography discipline, Elementary School, Final YearsAbstract
The general aim of this article is to investigate how the modifications in the Geography subject in the final years of Elementary Education occurred with the implementation of the National Common Curricular Base, according to the perceptions of the teacher of this curriculum component and the area coordinator teacher, both working at a state school in the municipality of Alegre, in the State of Espírito Santo. The theoretical framework is based on Historical-Critical Pedagogy and is guided by the contributions of critical authors such as Frigotto (1986), Libâneo (2016, 2018), Pina and Gama (2020), Saviani (2020), and Zank and Malanchen (2020). The methodology is based on a case study with a qualitative approach, using document consultation, semi-structured interviews, participant observation, and the field diary as data production instruments. Data analysis was carried out through content analysis. It was noted that the implementation of the Geography curriculum, redesigned in accordance with the National Common Curricular Base, was based on the proposal of competences from the pedagogy of learning to learn, in order to select the minimum content measured in external assessments, leading to the depletion of systematic knowledge available to the working class and the precarization and devaluation of teaching work.
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