SE A FACULDADE DE PEDAGOGIA NÃO FORMA, QUEM O FARÁ? DISCURSOS CURRICULARES DOS CURSOS DE PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO

Rita Frangella

doi:10.15687/rec.v18i1.72097

Authors

Rita Frangella State University of Rio de Janeiro, Brazil.

DOI:

https://doi.org/10.15687/rec.v18i1.72097

Keywords:

Curriculum, Teacher Training, Discourse, Practice, Literacy

Abstract

This article examines teacher training in Brazil, focusing on the implementation of the National Literacy Policy (PNA) and its consequences for the initial and continuing teacher training curriculum. The study addresses the structure of the “Time to Learn” program, which aims to improve pedagogical practices through courses based on scientific evidence, promoting a technical and prescriptive approach. The article discusses the centrality of teaching practice as the axis of training, reflecting on the disputes surrounding its significance and on the introduction of a competency-based paradigm, criticized for reducing the role of the teacher to that of an executor of standardized practices. Based on a theoretical approach grounded in Derrida, the article discusses the normative structure and its influence on teacher autonomy. The critique extends to the prescriptive nature of the curriculum, questioning the alignment of educational policies with international assessment standards and their interference in the quality of education.

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Author Biography

Rita Frangella, State University of Rio de Janeiro, Brazil.

PhD in Education from the State University of Rio de Janeiro. Professor at the State University of Rio de Janeiro. Research Productivity Scholarship/CNPq.

References

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