SI LA FACULTAD DE PEDAGOGÍA NO SE CAPACITA, ¿QUIÉN LO HARÁ? DISCURSOS CURRICULARES PARA CURSOS DE PRÁCTICA DE ALFABETIZACIÓN
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v18i1.72097Palabras clave:
Currículum, Formación de Docentes, Discurso, Práctica, AlfabetizaciónResumen
El artículo examina la formación docente en Brasil, centrándose en la implementación de la Política Nacional de Alfabetización (PNA) y sus consecuencias para el currículo de formación inicial y continua de docentes. El estudio aborda la estructura del programa “Tiempo de Aprender”, que tiene como objetivo mejorar las prácticas pedagógicas a través de cursos basados en evidencia científica, promoviendo un enfoque técnico y prescriptivo. Se discute la centralidad de la práctica docente como eje de la formación, reflexionando sobre las disputas en torno a su significado y la introducción de un paradigma basado en competencias, criticado por reducir el papel del docente al de ejecutor de prácticas estandarizadas. Utilizando un enfoque teórico basado en Derrida, se discute la estructura normativa y su influencia en la autonomía docente. La crítica se extiende al carácter prescriptivo del currículo, cuestionando la alineación de las políticas educativas con los estándares de evaluación internacionales y su interferencia con la calidad de la educación.
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