FORMACIÓN INICIAL EN DEBATE
articulaciones discursivas en torno al Dictamen CNE/CP 22/2019
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v15i2.64118Palabras clave:
Formación inicial del profesorado, Dictamen 22/2019 de Cne/CP, Articulaciones discursivasResumen
En este ámbito pretendemos contribuir a la lectura, interpretación, traducción y significación del Dictamen CNE/CP 22/2019, que define las Directrices Curriculares Nacionales para la Formación Inicial del Profesorado de Educación Básica e instituye la Base Nacional Común para la Formación Inicial del Profesorado de Educación Básica (BNC-Formação). Abordamos tales cuestiones a partir de los estudios de Ball que permiten pensar en espacios para las traducciones y reinterpretaciones de los sujetos, sumados a la teoría del discurso de Ernesto Laclau desde las nociones de hegemonía, demandas, precariedad y contingencias. Defendemos que dichas políticas curriculares pueden ser defendidas en una perspectiva posestructural, como una lucha por la significación que busca una definición de lo que constituye la mejor formación para los docentes en un intento de establecer significados para la categoría. Consideramos que el Dictamen CNE/CP nº 2019/22 al tiempo que se presenta como un intento de cerrar y fijar los significados en torno a la formación inicial de los docentes, es un discurso que, al tiempo que se hegemoniza, tiende a perder fuerza ante las demandas que son contextuales y también ante la precariedad y las contingencias. A través de la infinidad de posibilidades de significación presentes en las articulaciones de las políticas, a través del Dictamen del CNE/CP nº 2019/22, aunque se tome como "seguro" para hacer valer y regir el control de las acciones y decisiones educativas, no se toma, ni se consolida con seguridad y se destina a una implementación exitosa.
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