¿LOS OBJETOS DE CONOCIMIENTO PUEDEN ESTAR EQUIVOCADOS DE DIRECCIÓN?

distinciones curriculares y ciudadanía por venir

Resumen

En este texto de posicionamiento teórico, asumiendo una perspectiva política epistemológica y postestructural, buscamos desarrollar un argumento crítico sobre la significación de los objetos de conocimiento en la política curricular de Ciencias Naturales, en la Base Curricular Común Nacional (BNCC), como envío objetivo al otro, capaz de ser solo comprendido en las actividades curriculares de la relación educativa. A lo largo de este camino, movilizando nociones filosóficas derridianas como destinerrancia, différance, hospitalidad, junto con varias metáforas postestructuralistas del campo del currículo como el texto, la red transformadora y la conversación complicada, discutimos el vínculo determinista e instrumental entre los objetos de conocimiento de aprendizaje y conducta social a través del significado de ciudadanía en el BNCC, intentando deconstruir los discursos de control del otro en las relaciones de producción de significados y conocimientos en la escolarización. Explorando el modo en que las nociones filosóficas y las teorías curriculares postestructurales nos permiten resignificar la relación entre sujeto y saber en el currículo, pensándolos como envíos destinerrantes cuya indeterminación juega un papel constitutivo en la propia estructura relacional educativa, se sostiene que las perspectivas trabajadas no sólo brindan una crítica a las racionalidades deterministas y prescriptivas del currículo expresadas en las políticas de Ciencias Naturales del BNCC, sino que también permiten abrir las perspectivas formativas de la ciudadanía a la indeterminación, lo impredecible, lo impredecible. futuro, forjando un espacio para el surgimiento de diferencias en el currículo.