SE A FACULDADE DE PEDAGOGIA NÃO FORMA, QUEM O FARÁ? DISCURSOS CURRICULARES DOS CURSOS DE PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v18i1.72097Palavras-chave:
Currículo, Formação Docente, Discurso, Prática, AlfabetizaçãoResumo
O artigo examina a formação docente no Brasil, com foco na implementação da Política Nacional de Alfabetização (PNA) e suas consequências para o currículo de formação inicial e continuada de professores. O estudo aborda a estrutura do programa “Tempo de Aprender”, que visa aperfeiçoar práticas pedagógicas por meio de cursos baseados em evidências científicas, promovendo uma abordagem técnica e prescritiva. Discute-se a centralidade da prática docente como eixo da formação, refletindo sobre as disputas em torno de sua significação e sobre a introdução de um paradigma baseado em competências, criticado por reduzir o papel do docente a executor de práticas padronizadas. A partir de uma abordagem teórica fundamentada em Derrida, discute estrutura normativa e sua influência sobre a autonomia docente. A crítica se estende ao caráter prescritivo do currículo, questionando o alinhamento das políticas educacionais com padrões internacionais de avaliação e sua interferência na qualidade da educação.
Downloads
Referências
ASSOCIAÇÃO NACIONAL PELA FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO (ANFOPE). DOCUMENTO FINAL DO XX ENCONTRO NACIONAL DA ANFOPE 1 a 5 de fevereiro de 2021 “POLÍTICA DE FORMAÇÀO E VALORIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO: Resistências propositivas à BNC da Formação inicial e continuada”, 2021. Disponível em: https://doceru.com/doc/ncvc0scs. Acesso em: 12 nov. 2024.
BAKHTIN, Mikhail Mikhailovich. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. 16 ed. São Paulo: Hucitec, 2014.
BRASIL. Ministério da Educação. Caderno da Política Nacional de Alfabetização. Secretaria de Alfabetização. Brasília: MEC, 2019. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/images/banners/caderno_pna_final.pdf. Acesso em: 5 nov. 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Terceira versão. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base. Acesso em: 15 jan. 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Curricular para a Formação de professores. Brasília: MEC, 2019. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/cne/resolucoes/resolucoes-cp-2019. Acesso em 12 de setembro de 2024.
COSTA, Eliane Miranda; MATTOS, Cleide Carvalho de; CAETANO, Vivianne Nunes da Silva. Implicações da BNC-formação para a universidade pública e formação docente. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 16, n. esp. 1, p. 896-909, 2021.
DERRIDA, Jacques. Posições. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
DEVECHI, Catia Piccolo Viero; TREVISAN, Amarildo Luiz. CENCI, Ângelo Vitório. A abordagem da educação baseada em evidências científicas na formação de professores: recuo da prática. Revista Brasileira de Educação, v. 27, p. 1-23, 2022.
FRANGELLA, Rita de Cássia Prazeres. Currículo, cultura e infância: políticas curriculares para a alfabetização em tempos de PNA. Projeto de Pesquisa. Rio de Janeiro: UERJ, 2022.
FRANGELLA, Rita de Cássia Prazeres. PADRÃO-POLÍTICA: fincando prioridade e propriedade no terreno educacional. Currículo sem Fronteiras, v. 19, n. 3, p. 828-843, 2019.
FRANGELLA, Rita de Cássia Prazeres. Avaliação como signo de qualidade: problematizando as (in)definições nas produções curriculares. Debates em Educação, v. 12, n. 1, p. 558-571, 2020.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989.
HAMMERSLEY, Martyn. Algumas questões sobre a prática baseada em evidências na educação. In: THOMAS, Gary; PRING, Richard (Orgs.). A educação baseada em evidências: a utilização dos achados científicos para a qualificação da prática pedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2007. p. 143-160.
MACEDO, Elizabeth. Base nacional curricular comum: a falsa oposição entre conhecimento para fazer algo e conhecimento em si. Educação em revista, v. 32, n. 2, p. 45–68, 2016.
OLIVEIRA, Iris Verena de; LIMA, Jeane Matos Araújo; SANTOS, Genicléia Lima dos. “Escrevivências” e afectos literários entre universidade e escola. Práxis Educativa, v. 17, p. 1–19, 2022.
SECRETARIA DE ALFABETIZAÇÃO. Relatório de Programas e ações 2019-2022. PROCESSO No 23000.036524/2022-58. Disponível em: https://alfabetizacao.mec.gov.br/images/pdf/relatorio_sealf_2019_2022.pdf Acesso em: 04 set. 2024.
SECRETARIA DE ALFABETIZAÇÃO. Práticas de Alfabetização: Livro do Professor Alfabetizador - Estratégias/Secretaria de Alfabetização - Sealf. – Brasília : Ministério da Educação (MEC), 2021. Disponível em https://alfabetizacao.mec.gov.br/images/pdf/livro-do-professor_03_09.pdf. Acesso em: 18 set. 2024.
UNESCO. Glossário de terminologia Curricular. Unesco: Brasil, 2016.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Revista Espaço do Currículo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Ao submeter um artigo à Revista Espaço do Currículo (REC) e tê-lo aprovado, os autores concordam em ceder, sem remuneração, os seguintes direitos à Revista Espaço do Currículo: os direitos de primeira publicação e a permissão para que a REC redistribua esse artigo e seus metadados aos serviços de indexação e referência que seus editores julguem apropriados.
