CURRICULUM-WITH-BODIES-WITH-CURRICULUM
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v18i3.76563Keywords:
curriculum, BNCC, early childhood education, body, diffractionAbstract
This paper is a diffractive exercise around the field of experiences "Body, gestures, and movements," which comprises the National Common Curricular Base (BNCC) for early childhood education. It opts for a poststructural approach, emphasizing the notion of difference and intra-action, as formulated by Karen Barad, articulating it with the knife-stab metaphor mobilized by Rafael Haddock-Lobo. We argue for an idea of "curricula-with-bodies-with-curricula" that, by emphasizing a relational onto-epistemology, can be powerful for curricular theorizing. Seeking a theorizing committed to difference itself, we advocate a theorizing that creates impossible refuges, where control is neither desired nor welcomed.
Downloads
References
ARROYO, Miguel. Corpos resistentes produtores de culturas corporais. Haverá lugar na Base Nacional Comum? Motrivivência, v. 28, n. 48, p. 15–31, 2016.
BARAD, Karen. Quantum entanglements and hauntological relations of inheritance: dis/continuities, spacetime enfoldings and justice-to-come. Derrida Today, v. 3, n. 2, p. 240–268, 2010.
BARAD, Karen. Interview with Karen Barad. Interview given to Rick Dolphijn and Iris van Der Tuin. In: DOLPHIJN, Rick; TUIN, Iris van Der. New Materialism: interviews & cartographies. Ann Arbor: Mpublishing – University Of Michigan Library, 2012. p. 48-70.
BARAD, Karen. Performatividade pós-humanista: para entender como a matéria chega à matéria. Vazantes, v. 1, n. 1, p. 6–34, 2017.
BOZALEK, Vivienne. Uncertainty or indeterminacy? Reconfiguring curriculum through agential realism. Education as Change, v. 26, n. 1, p. 1–21, 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB, 2018. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf. Acesso em: 2 ago. 2024.
BURBULES, Nicholas. Uma gramática da diferença: algumas formas de repensar a diferença e a diversidade como tópicos educacionais. In: GARCIA, Regina Leite; MOREIRA, Antônio Flavio Barbosa. Currículo na contemporaneidade. São Paulo, SP: Cortez, 2003, p. 159-188.
BUTLER, Judith. Relatar a si mesmo. Belo Horizonte: Autêntica, 2015.
CARLYLE, Donna. Walking in rhythm with Deleuze and a dog inside the classroom: being and becoming well and happy together. Medical Humanities, v. 45, n. 2, p. 199–210, 2019.
CUTTER-MACKENZIE-KNOWLES, Amy; BROWN, Shae; OSBORN, Maia; BLOM, Simone; BROWN, Adi; WIJESINGHE, Thilinika. Staying-with the traces: mapping-making posthuman and indigenist philosophy in environmental education research. Australian Journal of Environmental Education, v. 36, n. 2, p. 105–128, 2020.
DERRIDA, Jacques. Gramatologia. São Paulo, SP: Perspectiva, 2008.
ENTORNO. In: DICIO: Dicionário Online de Português. Porto: 7Graus, 2020. Disponível em: https://www.dicio.com.br/entorno/. Acesso em: 31 out. 2024.
FOCHI, Paulo Sergio. Criança, currículo e campos de experiência: notas reflexivas. Conjectura: Filosofia e Educação, v. 25, p. 52–72, 2020.
FRANGELLA, Rita de Cássia Prazeres; DA SILVA, Thais Sacramento Mariano Teles. Produção curricular na Educação Infantil pós-BNCC: negociações possíveis? O movimento de reformulação curricular em Secretarias de Educação da Baixada Fluminense. Educação, v. 49, p. 1–18, 2024.
GUYOTTE, Kelly; FLINT, Maureen; KIDD, Briana Gilbert; POTTS, Courtney; IRWIN, April; BENNETT, Lauren. Meanwhile: posthuman intra-actions in/with a post-qualitative readings class. Qualitative Inquiry, v. 26, n. 1, p. 109–121, 2019.
HADDOCK-LOBO, Rafael. Notas sobre o trajeto aporético da noção de experiência no pensamento de Derrida. Educação e Filosofia, v. 27, n. 53, p. 259–274, 2013.
HADDOCK-LOBO, Rafael. Maria Navalha e a Filosofia Popular Brasileira: um “trabalho” de campo. Calundu, v. 4, n. 2, p. 6-26, 2021.
HALBERSTAM, Jack. A arte queer do fracasso [e-book]. Recife, PE: CEPE Editora, 2020.
HARAWAY, Donna. O manifesto das espécies companheiras: cachorros, pessoas e alteridade significativa. Rio de Janeiro: Bazar do Tempo, 2021.
HARAWAY, Donna. Ficar com o problema: fazer parentes no Chthuluceno. Tradução de Ana Luiza Braga. São Paulo: n-1 edições, 2023.
HARJU, Maija-Liisa; ROUSE, Dawn. “Keeping some wildness always alive”: posthumanism and the animality of children’s literature and play. Children’s Literature in Education, v. 49, n. 4, p. 447–466, 2017.
INTERAÇÃO. In: DICIO: Dicionário Online de Português. Porto: 7Graus, 2020. Disponível em: https://www.dicio.com.br/interacao/. Acesso em: 31 out. 2024.
KUBY, Candace; CHRIST, Rebecca. The matter we teach with matters: teaching with theory, theorizing with (textbook) bodies. Qualitative Inquiry, v. 26, n. 1, p. 71–80, 2019.
LOPES, Alice Casimiro. Por um currículo sem fundamentos. Linhas Críticas, v. 21, n. 45, p. 445–466, 2015.
LOPES, Alice Casimiro. Ensino médio: criando um projeto moral para gerenciar o futuro dos jovens. Cadernos de Pesquisa, v. 54, p. 1-21, 2024.
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011.
LUC-NANCY, Jean. Ser, singular, plural. [S. l.]: Arena Libros, 2006.
LUC-NANCY, Jean. 58 indícios sobre o corpo. Revista da Universidade Federal de Minas Gerais, v. 19, n. 1 e 2, p. 42–57, 2012.
LUC-NANCY, Jean. Arquivida: do senciente e do sentido. Trad. Marcela Vieira e Maria Paula G. Ribeiro. São Paulo: Iluminuras, 2014.
MACEDO, Elizabeth. Currículo como espaço-tempo de fronteira cultural. Revista Brasileira de Educação, v. 11, n. 32, p. 285–296, 2006.
MACEDO, Elizabeth. Mas a escola não tem que ensinar? Conhecimento, reconhecimento e alteridade na teoria do currículo. Currículo sem Fronteiras, v. 17, n. 3, p. 539–554, 2017.
MACEDO, Elizabeth. “A base é a base”: e o currículo o que é? In: AGUIAR, Márcia Angela Aguiar; DOURADO, Luiz Fernandes. A BNCC na contramão do PNE. Recife, PE: ANPAE, 2018. p. 28-33.
MACEDO, Elizabeth. A educação e a urgência de “desbarbarizar o mundo”. E-curriculum, v. 17, n. 3, p. 1101–1122, 2019.
MACEDO, Elizabeth; RANNIERY, Thiago. Derrida e a diferença: currículo como zona de tradução. Imagens da Educação, v. 13, n. 3, p. 26–46, 2023.
MOREIRA, Martha Cristina Nunes; DIAS, Francine de Souza; MELLO, Anahi Guedes de; YORK, Sara Wagner. Gramáticas do capacitismo: diálogos nas dobras entre deficiência, gênero, infância e adolescência. Ciência & Saúde Coletiva, v. 27, n. 10, p. 3949–3958, 2022.
PARANHOS, Will. É preciso “vazar” o currículo. In: COLACIQUE, Rachel; ROMANO, Rafael; COELHO, Simone de Oliveira; GUEDES, Elizabeth da Silva (org.). Reflexões e narrativas pedagógicas [livro eletrônico]. Rio de Janeiro, RJ: LIPEAD/UNIRIO, 2024. v. 3, p. 34-42.
PARANHOS, Will; JIMENEZ-JIMENEZ, Maria Luisa. “Por uma escola gorda!”: difrações a partir do ativismo e estudos do corpo gordo. Teias, v. 24, n. 75, p. 150–165, 2023.
RUFINO, Luiz. Pedagogia das encruzilhadas. Rio de Janeiro: Mórula Editorial, 2019.
SANTOS, Antônio Bispo dos. Colonização, quilombos: modos e significados. Brasília, DF: INCTI/CNPq/UnB, 2015.
SANTOS, Caynnã de Camargo. O pecado da carne: neomaterialismo e a (re)descoberta do corpo. Ex Aequo, n. 35, p. 143–158, 2017.
SANTOS, Luiz Gonzaga Pereira dos. Entrevista com Nise da Silveira. Psicologia: Ciência e Profissão, v. 14, p. 22-27, 1994.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Curriculum Space Journal
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
By submitting an article to Curriculum Space Journal (CSJ) and having it approved, the authors agree to assign, without remuneration, the following rights to Curriculum Space Journal: first publication rights and permission for CSJ to redistribute this article. article and its metadata to the indexing and reference services that its editors deem appropriate.
