INNOVATION, CURRICULUM AND RESIGNIFICATION
educational strategies and curricular challenges in Physical Education Teacher Education INNOVACIÓN, CURRÍCULO Y RESIGNIFICACIÓN: estrategias formativas y desafíos curriculares en la formación de maestros en Educación Física
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v16i3.66116Keywords:
Professional Education, Teacher Education., School Physical EducationAbstract
This study aimed to analyze some of the curricular strategies developed by professors who train Physical Education at universities with a view to developing pedagogical practice in this curricular component in teacher education. For this, seven teacher educators from public Higher Education Institutions in the State of São Paulo were interviewed through semi-structured interviews. After being transcribed, the interviews were submitted to content analysis. The data from the categorization were grouped into two categories: 1) Training strategies and training possibilities in the light of reflective practices (Pibid, continuing education, extension projects; and, 2) Teacher training and curriculum innovation: preparation for the reality of the challenging professional practice of “acting in urgency and deciding in uncertainty”. Based on the findings, it is concluded that although there are important initiatives regarding the development of curricular innovations in training practices in the academic field of Physical Education, there are still a series of structural challenges that make it difficult for initial education to solidify processes that allow students to new teachers to act more appropriately in current professional contexts in view of the demands and contingencies that affect teaching work.
Downloads
Metrics
References
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Lisboa: LDA, 1991.
BETTI, Irene Conceição Rangel; BETTI, Mauro. Novas perspectivas na formação profissional de educação física. Motriz, Rio Claro, v.2, n.1, p. 10-15. 1996.
BOURDIEU. Pierre. Sociologia. São Paulo: Ática, 1983.
BRACHT, Valter. Educação Física & ciência: cenas de um casamento (in)feliz. Ijuí: Unijuí, 2014. 4ª ed.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2017.
CALDEIRA, Anna Maria Salgueiro. A formação de professores de Educação Física: quais saberes e quais habilidades? Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, v.22, n.3, p. 87-103, maio. 2001.
CRISTINO, Ana Paula Rosa; KRUG, Hugo Norberto. Um olhar Crítico-Reflexivo Sobre a Formação Continuada de Professores de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Santa Maria (RS). Movimento, Porto Alegre, v. 14, n. 1, p.63-83, jan./abr. 2008. DOI: https://doi.org/10.22456/1982-8918.2129
FORMOSINHO, José. Formação de professores: Aprendizagem profissional e acção docente. Porto: Porto Editora, 2009.
FRANCO, Maria Amélia Santoro. Entre a lógica da formação e a lógica das práticas: a mediação dos saberes pedagógicos. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 34, n. 1, p. 109-126, jan./abr. 2008. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022008000100008
GATTI, Bernardete Angelina et al. Um estudo avaliativo do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). São Paulo: FCC/SEP, 2014.
GATTI, Bernardete Angelina. Políticas de formação de professores. In: SCARELI, G. (Org.). Educação, culturas, políticas e práticas educacionais e suas relações com a pesquisa. Porto Alegre: Sulina, 2015. p. 206-233.
HARGREAVES, Andy. Teaching in the knowledge society: education in the age of insecurity. Nova York: Teachers College Press, 2003.
HARGREAVES, Andy.; FULLAN, Michael. Professional Capital: Transforming Teaching in Every School. Nova York: Teachers College Press, 2012.
HUBERMAN, Michel. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (Org.). Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 1995, p. 31-61.
IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2011.
LÜDKE, Menga.; ANDRÉ, Marli, Eliza Dalmazo Afonso. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MARCONI, Maria de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de pesquisa. São Paulo: Atlas, 1982.
NÓVOA, António. Escolas e Professores: Proteger, Transformar, Valorizar. Salvador: SEC/IAT, 2022.
NÓVOA, António. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 47, n. 166, p. 1106-1133, out./dez. 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/198053144843
NÓVOA, António. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, António (Org). Os professores e a sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1997. 1ª ed.
OLIVEIRA, Tânia Modesto Veludo. Amostragem não probabilística: adequação de situações para uso e limitações de amostras por conveniência, julgamento e cotas. Revista Administração On Line, São Paulo, v. 2, n. 3, p. 01-15, jul./ago./set. 2001.
PÉREZ GÓMEZ, Ángel I. O pensamento prático do professor – a formação do professor como profissional reflexivo. In: NÓVOA, Antonio. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995. 2ª ed.
PERRENOUD, Philippe. A prática reflexiva no ofício de professor: Profissionalização e Razão Pedagógica. Porto Alegre: Armed, 2002.
PERRENOUD, Philippe. Ensinar: agir na urgência, decidir na incerteza. Porto Alegre: Artmed, 2001.
PERRENOUD, Philippe. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação: perspectivas sociológicas. Lisboa: Dom Quixote, 1997.
PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores – saberes da docência e identidade do professor. Nuances, Presidente Prudente, v. 3, n.3, p. 5-14, set. 1997. DOI: https://doi.org/10.14572/nuances.v3i3.50
ROSSI, Fernanda; HUNGER, Dagmar. As etapas da carreira docente e o processo de formação continuada de professores de Educação Física. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, São Paulo, v. 26, n. 2, p. 323-338, abr./jun. 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S1807-55092012000200014
RUFINO, Luiz Gustavo Bonatto. Entre a escola e a universidade: análise do processo de fundamentação e sistematização da Epistemologia da Prática Profissional de professores de Educação Física. 2018. 795f. Tese (Doutorado em Ciências da Motricidade). Instituto de Biociências, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Rio Claro, 2018.
RUFINO, Luiz Gustavo Bonatto. O trabalho docente na perspectiva de professores de Educação Física: análise de alguns fatores condicionantes e suas restrições para o desenvolvimento da prática pedagógica. Movimento, Porto Alegre, v.23, n.4, p. 1257-1270, out./dez. 2017. DOI: https://doi.org/10.22456/1982-8918.66771
RUFINO, Luiz Gustavo Bonatto; SOUZA NETO, Samuel. A configuração do campo da formação de professores na Educação Física: do paradigma artesanal ao profissional. Cadernos de Pesquisa, São Luís, v. 28, n. 2, p. 65-89, 2021. Disponível em: <https://doi.org/10.18764/2178-2229.v28n2.202118>. Acesso em: 15/02/2023. DOI: https://doi.org/10.18764/2178-2229.v28n2.202118
SCHÖN, Donald A. Educando o Profissional Reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SCHÖN, Donald A. The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. EUA: Basic Books, 1983.
SHULMAN, Lee. The Wisdom of Practice: Managing Complexity in Medicine and Teaching. In: BERLINER, D.C.; ROSENSHINE, B.V. (Orgs.). Talks to Teachers: A Festschrift for N. L. Gage. Nova York: Random House, 1987, p. 369-387.
TARDIF, Maurice. A profissionalização do ensino passados trinta anos: dois passos para a frente, três para trás. Educação e Sociedade, São Paulo, v.34, n.123, p. 551-571, abr./jun. 2013. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302013000200013
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2012. 13ª ed.
TARDIF, Maurice.; LESSARD, Claude. O trabalho docente: Elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes, 2014. 9ª ed.
THOMAS, Jerry R.; NELSON, Jack K.; SILVERMAN, Stephen J. Research methods in Physical Activity. Champaign: Human Kinetics, 2011.
TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à Pesquisa em Ciências Sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Curriculum Space Journal
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
By submitting an article to Curriculum Space Journal (CSJ) and having it approved, the authors agree to assign, without remuneration, the following rights to Curriculum Space Journal: first publication rights and permission for CSJ to redistribute this article. article and its metadata to the indexing and reference services that its editors deem appropriate.
