SIGNIFICADOS DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR: DE LA ESTABILIDAD A LA CONTINGENCIA DISCURSIVA
de la estabilidad a la contingencia discursiva
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v18i1.73841Palabras clave:
Evaluación educativa, Estabilidad, Contingencia discursiva, TradicionesResumen
Este estudio se enmarca en el campo de las cuestiones curricular-evaluativas y toma como objeto de discusión la evaluación educativa. Así, este texto desarrolla reflexiones en torno a los múltiples hilos discursivos que, en distintos momentos sociohistóricos, han constituido las formas de concebir, significar y tejer la evaluación. A la luz de los aportes teóricos postestructurales, discutimos aquí los entrelazamientos discursivos que constituyen los procesos de significación de la evaluación, problematizando las estabilidades y contingencias que construyen dicha práctica. Las reflexiones aquí presentadas nos permitieron destacar los movimientos de sentidos expresivos de las (de)sedimentaciones de discursos aún muy cristalizados sobre la evaluación. Así, identificamos la recurrencia de significantes (clasificación, control y regulación) que construyen tradiciones históricamente arraigadas en el campo educativo. Sin embargo, frente a movimientos más amplios de reconstrucción del sentido de la escuela y de redefinición de las prácticas sociales, destacamos la imposibilidad de constituir una plenitud discursiva que ponga fin a los juegos de lenguaje en torno a la evaluación.
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