ARQUEOLOGÍA DE LAS COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES EN EL PROYECTO DE VIDA DEL BACHILLERATO BRASILEÑO
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v18i2.74342Palabras clave:
Discurso, Dispositivo, Nuevo Bachillerato Brasileño, Proyecto de Vida, Competencias SocioemocionalesResumen
Esta investigación forma parte de una tesis doctoral en curso que tiene como objetivo analizar el Proyecto de Vida (PV) como una estrategia psicopolítica en el dispositivo escolar del Nuevo Bachillerato Brasileño (Novo Ensino Médio – NEM). En un contexto donde los debates sobre el NEM se intensifican en los campos académico, político y social, el estudio se enfoca en rastrear las condiciones de emergencia de saberes y discursos relacionados con las competencias socioemocionales, consideradas la base estructural del PV. Metodológicamente, la investigación se apoya en el eje arqueológico de Michel Foucault y dialoga con autores como Abed (2014), Oliveira (2021) Deleuze (1996) y Laval (2019). El corpus analizado está compuesto por cinco materialidades discursivas seleccionadas de documentos oficiales: la Base Nacional Comum Curricular (BNCC), las Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (DCNEM), el Referencial Curricular del estado de Rio Grande do Norte y estudios publicados por el Instituto Ayrton Senna. Se identificó que los discursos sobre las competencias socioemocionales, al ser incorporados desde las disciplinas psi y las Ciencias Sociales, reconfiguran la arquitectura del dispositivo escolar del NEM. Esta reconfiguración establece formas estratégicas de normalización orientadas a las exigencias del neoliberalismo contemporáneo. Desde una perspectiva deleuziana, se observa cómo el dispositivo del NEM produce líneas de visibilidad y regímenes de enunciación que iluminan normas psicosociales y laborales dirigidas al sujeto joven, promoviendo una gubernamentalidad que busca moldear su conducta en consonancia con los intereses del presente.
Descargas
Citas
ABED, Anita Lilian Zuppo. Tendências atuais: as habilidades socioemocionais em foco. In: ABED, Anita Lilian Zuppo. O desenvolvimento das habilidades socioemocionais como caminho para a aprendizagem e o sucesso escolar de alunos da educação básica. São Paulo: 2014. p. 105-124.
AGAMBEN, Giorgio. O que é um dispositivo? Tradução Nilcéia Valdati. Outra travessia, n. 5, v. 1, p. 9-16, 2005. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/Outra/article/download/12576/11743. Acesso em: 25 fev. 2020.
ANAMT. O que é síndrome de burnout. E quais as estratégias para enfrentá-la. Associação Nacional de Medicina do Trabalho. 30 de maio de 2018. Disponível em: https://www.anamt.org.br/portal/2018/05/30/o-que-e-sindrome-de-burnout-e-quais-as-estrategias-para-enfrenta-la/#:~:text=Sensa%C3%A7%C3%A3o%20de%20exaust%C3%A3o%20completa%20no,tem%20nome%3A%20s%C3%ADndrome%20de%20burnout. Acesso em: 28 set. 2024.
ALVES, Míriam Fábia; OLIVEIRA, Valdirene Alves. Política educacional, projeto de vida e currículo do ensino médio: teias e tramas formativas. Humanidades & Inovação, n. 8, v. 7, p. 20-35, 2020. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/2608. Acesso em: 7 mar. 2025.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Médio. Brasília: MEC, 2018a. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 7 mar. 2025.
BRASIL. BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução n.º 3, de 21 de novembro de 2018. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: MEC, 2018b. Disponível em: Disponível em: http://novoensinomedio.mec.gov.br/resources/downloads/pdf/dcnem.pdf Acesso em: 13 ago. 2019.
D'ANGELO, Hernandez Ovidio. Modelo integrativo del proyecto de vida. Habana: Provida, 1994.
DELEUZE, Gilles. O que é um dispositivo. In: DELEUZE, Gilles. O mistério de Ariana. Tradução e prefácio de Edmundo Cordeiro. Lisboa: Editora Vega, 1996. p. 155-161.
DELUIZ, Neise. O modelo das competências profissionais no mundo do trabalho e na educação: implicações para o currículo. Boletim Técnico do Senac, n. 3, v. 27, p. 12-25, 2001. Disponível em: https://www.bts.senac.br/bts/article/view/572. Acesso em: 7 mar. 2025.
FÓRUM INTERNACIONAL DE POLÍTICAS PÚBLICAS. Educar para as competências do século 21. São Paulo: Comunicado de Imprensa, 2014. Disponível em: http://www.educacaosec21.org.br/foruminternacional2014/wp-content/uploads/2014/01/comunicado-de-imprensa-f%C3%B3rum.pdf. Acesso em: 10 jul. 2022.
FOUCAULT, Michel. A ordem do discurso: aula inaugural no Collège de France, pronunciada em 2 de dezembro de 1970. Tradução de Laura de Fraga de Almeida Sampaio. 24. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2014.
FOUCAULT, Michel. Eu sou um pirotécnico. In: POL-DROIT, Roger. Michel Foucault – Entrevistas. Tradução de Vera Portocarrero. São Paulo: Graal, 2006. p. 68-100.
FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder. 9. ed. São Paulo/Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2019.
FRANCO, Fábio; CASTRO, Júlio Cesar Leme de; MANZI, Ronaldo; SAFATLE, Vladimir Pinheiro; AFSHAR, Yasmin. O sujeito e a ordem do mercado: gênese teórica do neoliberalismo. In: SAFLATLE, Vladimir; SILVA JÚNIOR, Nelson; DUNKER, Chirstian. Neoliberalismo como gestão do sofrimento psíquico. Belo Horizonte: Autêntica, 2020. p. 47-75.
GONDIM, Sônia Maria Guedes; MORAIS, Franciane Andrade de; BRANTES, Carolina dos Anjos Almeida. Competências socioemocionais: fator-chave no desenvolvimento de competências para o trabalho. Revista Psicologia, Organização e Trabalho, n. 4, v. 14, p. 394-406, 2014. Disponível em http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S198466572014000400006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 27 Jul. 2024.
LAVAL, Christian. A escola não é uma empresa: o neoliberalismo em ataque ao ensino público. Tradução Mariana Echalar. São Paulo: Boitempo, 2019.
OLIVEIRA, Eduardo Alexandre Santos de. Uma análise sobre a escola enquanto um dispositivo de segurança nas obras de Michel Foucault. Analecta, n. 1, v. 15, p. 39 - 52, 2014. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://revistas.unicentro.br/index.php/analecta/issue/viewFile/254/59. Acesso em: 25 fev. 2025.
OLIVEIRA, Luthiane Miszak Valeça de. Projeto de vida e escolarização juvenil: um diagnóstico do conceito nas políticas curriculares contemporâneas. In: SILVA, Roberto Rafael Dias; VASQUES, Rosane Fátima; SILVA, Denilson da. Apontamentos para uma agenda de pesquisa sobre as políticas curriculares no Brasil. São Paulo: Pimenta Cultural, 2021. p. 88-114.
RAMOS, Marise; PARANHOS, Michelle. Contrarreforma do ensino médio: dimensão renovada da pedagogia das competências? Retratos da Escola, v. 16, n. 34, p. 71–88, 2022. Disponível em: https://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/1488. Acesso em: 11 jan. 2023.
RIO GRANDE DO NORTE. Documento Curricular do Rio Grande do Norte: Ensino Médio. Secretaria de Estado da Educação e da Cultura – SEEC-RN. Natal, 2021. Disponível em: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://ensinomediopotiguar.educacao.rn.gov.br/static/inicio/src/20230321_RCEMP%20-%20REFERENCIAL%20CURRICULAR%20DO%20ENSINO%20M%C3%89DIO%20POTIGUAR.pdf. Acesso em: 25 Fev. 2025.
SETTE, Catarina Possenti; BRANDÃO, Thaís Bertin. o que são as competências socioemocionais e como elas surgiram no cenário educacional. In: SETTE, Catarina Possenti; ALVES, Gisele. Competências socioemocionais: a importância do desenvolvimento e monitoramento para a educação integral. São Paulo: Instituto Ayrton Senna, 2021. p. 11-14. Disponível em: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://institutoayrtonsenna.org.br/app/uploads/2022/12/instituto-ayrton-senna-avaliacao-socioemocional.pdf. Acesso em: 7 fev. 2025.
SETTE, Catarina Possenti; MARTINEZ, Victória. Por que avaliar as competências socioemocionais?. In: SETTE, Catarina Possenti; ALVES, Gisele. Competências socioemocionais: a importância do desenvolvimento e monitoramento para a educação integral. São Paulo: Instituto Ayrton Senna, 2021. p. 33-39. Disponível em: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://institutoayrtonsenna.org.br/app/uploads/2022/12/instituto-ayrton-senna-avaliacao-socioemocional.pdf. Acesso em: 7 fev. 2025.
SILVA, Fernanda Sheila Medeiros da; SANTOS, Jean Mac Cole Tavares; SILVA, Maria Kelia da. Protagonismo juvenil na política do Novo Ensino Médio. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades, v. 5, p. 1-24, 2023. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/10535. Acesso em: 7 mar. 2025.
UNESCO. Reforma da educação secundária: rumo à convergência entre a aquisição de conhecimento e o desenvolvimento de habilidade. Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura. Brasília: Unesco, 2008.
VEIGA-NETO, Alfredo. Foucault e a educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2017.
VERCELLINO, Soledad. COVID 19: oportunidade de repensar como o dispositivo escolar configura a relação com o saber. Leitura: Teoria & Prática, n. 82, v. 39, p. 141-159, 2021. Disponível em: https://ltp.emnuvens.com.br/ltp/article/view/884/636. Acesso em: 29 Jul. 2024.
WHO. World Health Organization. Depression and Other Common Mental Disorders: Global Health Estimates. Geneva, 2017. Disponível em: http://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/254610/WHO-MSD-MER-2017.2-eng.pdf;jsessionid=AB571C67D9E6C3CED2BCD2A30FEB0B88?sequence=1. Acesso em: 18 out. 2018.
WHO. World Health Organization. World mental health report: transforming mental health for all. Geneva, 2022. Disponível em: https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/356119/9789240049338-eng.pdf?sequence=1. Acesso em: 12 Maio 2025
Descargas
Publicado
Cómo citar
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista Espacio del Curriculum
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Al enviar un artículo a la Revista Espacial Curricular (REC) y tenerlo aprobado, los autores acuerdan asignar, sin remuneración, los siguientes derechos a la Revista Espacial Curricular: derechos de primera publicación y permiso para que REC redistribuya este artículo. artículo y sus metadatos a los servicios de indexación y referencia que sus editores consideren apropiados.
