EDUCACIÓN INTEGRAL EN RED
procesos de formación del ciudadano
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v18i3.76591Palabras clave:
Educación Integral, redes políticas, teoría del discurso, inversión radicalResumen
El presente artículo analiza las relaciones entre la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y la noción de Educación Integral, entendiendo ambas como producciones discursivas atravesadas por disputas políticas, económicas e ideológicas. Partimos de la base de que la BNCC moviliza la noción de integralidad como estrategia de legitimación de la calidad educativa, asociándola a la formación del llamado «ciudadano del siglo XXI», sujeto proyectado a partir de competencias y habilidades estandarizadas. Basándonos en la Teoría del Discurso y en las contribuciones de Stephen Ball sobre las redes políticas y la gobernanza neoliberal, analizamos cómo se articulan los diferentes actores e instituciones, reforzando una lógica de mercado y de regulación, evidenciada en la red política desarrollada en estudios anteriores. Entendemos que esta articulación construye una idea de integralidad que tiende a uniformizar al sujeto, reduciéndolo a un conjunto de competencias cognitivas y socioemocionales consideradas esenciales y universales. Defendemos la integralidad como un significante abierto a la disputa y la reinvención. Con el fin de romper con la lógica hegemónica de la formación del ciudadano del siglo XXI, operamos con la noción de inversión radical como apuesta política y ética en procesos formativos que reconocen la incertidumbre, la diferencia y la multiplicidad de los sujetos, defendiendo que educar es un gesto de insurgencia en el que el currículo y la Educación Integral se afirman como campos de disputa y creación: un acto de movilización del porvenir.
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