CURRICULAR DISCOURSES SURROUNDING THE IDEA OF SYSTEMIC PEDAGOGICAL COHERENCE IN PARÁ
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v19i2.78846Keywords:
curriculum, BNCC, recomposition of learning, basic education, state resumesAbstract
This study analyzes curricular disputes within basic education in the state of Pará, Brazil, situating the discourse of systemic pedagogical coherence in recent local curriculum implementation documents. The research aims to investigate learning recovery actions in the post-pandemic scenario, discussing the criteria for selecting and organizing school knowledge. Methodologically, it is characterized as documentary research that examines implementation guides to understand the influence of external institutions on the definition of the National Common Curricular Base (BNCC). It debates curriculum implementation through the lens of the normalization of meanings and its impact on the public school system. The results indicate that the discourse of learning recovery serves as the axis for an articulation that privileges specific contents and selected subjects. The study concludes that such a process promotes the depoliticization of concepts such as curricular integration, which is mobilized in the documents merely as a rhetorical device.
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