POLÍTICAS CURRICULARES PARA LA LENGUA PORTUGUESA
nuevas e multiliteracidad para sujetos imposibles
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v17i1.69702Palabras clave:
Teoría del discurso, Hegemonía, Sujeto, BNCC, Lengua portuguesaResumen
El artículo propone la noción de hegemonía, reconceptualizada por Laclau y Mouffe, argumentando que permite el compendio de proposiciones prescriptivas y universalistas en política curricular. Retoma el enfoque normativo del BNCC, poniendo en discusión las disputas de significado provocadas por la reiteración de nuevos términos y multialfabetizaciones en lengua portuguesa en los últimos años de la escuela primaria. Desde un inicio se justifica por un enfoque discursivo y un segundo apartado busca demarcar las nociones de hegemonía, antagonismo y traducción. En la tercera sección, se problematizan los intentos de significar nuevos términos y multialfabetizaciones en el BNCC, desedimentando los juegos discursivos a través de la regulación y el control sobre lo que se sabe y el sometimiento se insinúa como necesario. Concluyendo, señalando la lectura de que en la política curricular para PL del BNCC, los significados para las multialfabetizaciones nuevas y pasadas están hegemonizados en la ficción de que sería posible prever un futuro (entendido en el contexto de la propuesta como incierto) y, entonces, preparador del tema. Considera que simplemente señalar la asimetría de tal propuesta en sí misma no es suficiente, es importante subrayar la perspectiva de que es en la relación con tales significados que la escuela tiende a ser vista como deficiente y sin calidad. Así, se argumenta que el BNCC para LP proyecta la lectura de que una escuela es deficiente y necesita ser reformada por un currículo nacional para ser incapaz de hacer lo imposible: producir materias hoy para un futuro impredecible.
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