RESISTENCIA A LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
prácticas híbridas contingentes
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v18i3.76562Palabras clave:
política de currículo, Reforma de la Educación Secundaria, Resistencias, Palabras clave: Gestión del conocimiento. Reforma de la escuela secundaria. Ley nº. 13.415/2017. BNCCEM. Itinerarios formativos.Resumen
El artículo analiza la resistencia a la reforma de la educación secundaria entre los años 2017 y 2025, interpretándola como prácticas híbridas y contingentes dentro de las escuelas. Basado en una teoría curricular discursiva, cuestiona las concepciones esencialistas de resistencia, entendiéndola como una acción política situada y relacional, marcada por negociaciones e hibridaciones entre discursos. La investigación realizada en una escuela pública de Río de Janeiro indica que, ante la imposición de los itinerarios formativos, los docentes reinterpretan y suplementan la política, mezclando permanencias y cambios. Así, el currículo se comprende como un campo de disputas en el que resistir significa producir sentidos contextuales, marcados por contingencias y antagonismos.
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