TRÂNSITOS E ARTICULAÇÕES EM TORNO DO ENSINO RELIGIOSO COMO COMPONENTE CURRICULAR NA BNCC

Alenice Souza França; Paulo de Tássio Borges da Silva

doi:10.15687/rec.v18i3.76570

Autores/as

Alenice Souza França Universidad Federal del Sur de Bahía – Teixeira de Freitas, Bahía, Brasil. https://orcid.org/0009-0005-2077-4622
Paulo de Tássio Borges da Silva Universidad Federal Fluminense – Angra dos Reis, Río de Janeiro, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-7653-1404

DOI:

https://doi.org/10.15687/rec.v18i3.76570

Palabras clave:

atención educativa especializada

Resumen

La discusión que se presenta aquí surge del proyecto de investigación ebó "La Construcción de Políticas Curriculares en/sobre la Educación Religiosa: Conexiones con las Religiones de Base Africana en el Municipio de Alcobaça, Bahía". En este trabajo, analizamos las transiciones y conexiones en torno al componente curricular de Educación Religiosa (ER), reflexionando sobre los procesos de desarrollo de políticas curriculares de ER hasta el BNCC (Consejo Nacional del Marco Curricular Nacional). Los enfoques metodológicos de la discusión que se presentan en este texto se basan en el análisis documental y el aprendizaje/practicar del ebó, articulando los elementos y contextos con los que estos interactúan en las brechas que componen la construcción de políticas curriculares. Como propuesta, la investigación aporta al diálogo propuesto la (des)costura de las costuras de la colonialidad en la educación. Al definir el punto de referencia para esta investigación sobre ebó, entendemos que el proceso investigativo se alinea con la necesidad de establecer diálogos de (de)construcción para reinventar posibilidades dentro del recorrido investigativo. Sin pretender agotar la discusión, entendemos que los movimientos emprendidos para construir el componente curricular de ER dialogan con un camino enredado en disputas en ámbitos más allá de la educación. A raíz de las formulaciones sobre la existencia de este componente curricular, los períodos que llevaron a su construcción resaltan las negociaciones llevadas a cabo en los distintos contextos de la política educativa, la estandarización y las políticas curriculares.

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Biografía del autor/a

Alenice Souza França, Universidad Federal del Sur de Bahía – Teixeira de Freitas, Bahía, Brasil.

Máster en Enseñanza y Relaciones Étnicas y Raciales por la Universidad Federal del Sur de Bahía. Profesora en las redes municipales de educación de Itamaraju y Alcobaça, en Bahía.

Paulo de Tássio Borges da Silva, Universidad Federal Fluminense – Angra dos Reis, Río de Janeiro, Brasil.

Doctor en Educación por la Universidad Estatal de Río de Janeiro. Profesor en la Universidad Federal Fluminense.

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