FISURAS CURRICULARES EN LA PROFESIÓN DOCENTE

narrativas pedagógicas en/con diversidad

Resumen

Este artículo tiene como objetivo discutir las fisuras curriculares producidas por los docentes de Educación Básica en relación con la diversidad. Desde una perspectiva epistemopolítica que se inclina a escuchar las experiencias desperdiciadas de los docentes (SANTOS, 2011), buscamos analizar el campo de disputa curricular construido a partir de narrativas de experiencias pedagógicas. Se trata de una investigación cualitativa, con enfoque narrativo, desarrollada con profesores de Educación Técnica Profesional en dos campus del Instituto Federal de Bahía. El estudio se desarrolló a partir del análisis colaborativo de cartas pedagógicas escritas, reescritas, leídas, comentadas y editadas pedagógicamente entre los docentes involucrados. El resultado apunta a fisuras curriculares que se traducen en un campo de disputa de existencialidades que están reposicionando a los docentes en la autoría de otra política del conocimiento. Entre las fisuras presentadas, los maestros señalan el conflicto cultural y el liderazgo estudiantil como movilizadores de disrupciones en las prácticas curriculares coloniales. Además, destacaron la política de conocimiento establecida en la producción de la autoría docente, que reposicionó la geopolítica del conocimiento producido en/con la vida cotidiana de la profesión docente, como posibilidad de trasladar el currículum a una perspectiva insurgente.