NOTAS DE UN FOUCAULT CURRICULISTA PARA PENSAR LOS TERRITORIOS EN DISPUTA
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v18i2.75031Palabras clave:
currículo, Michel Foucault, relaciones poder-saber, modos de subjetivaciónResumen
Desde la década de 1990, las contribuciones de los estudios postestructuralistas han estado fuertemente presentes en el campo de la educación en general y en el de los estudios curriculares en particular. A lo largo de estos más de 30 años, diferentes conceptos y formas de pensamiento desarrollados por Michel Foucault, uno de los principales autores asociados con el postestructuralismo, han sido apropiados por el campo curricular. En este artículo, nos proponemos imaginar un Foucault como curriculista que crea vías para el análisis curricular, a partir de algunos de sus dichos y escritos, vinculados a las formas en que los currículos han sido concebidos y problematizados en la investigación educativa. Para ello, hemos elaborado algunas notas teóricas y metodológicas que creemos pueden ser útiles para considerar diferentes aspectos relacionados con los currículos: políticas curriculares, artefactos culturales, prácticas curriculares desarrolladas en las escuelas, entre otros. Argumentamos que la inserción de conceptos foucaultianos como relaciones poder-saber, discurso, gobierno, gubernamentalidad, posiciones de sujeto, subjetividad y modos de subjetivación produjo cambios significativos en las formas en que se piensan los currículos y aún tiene el potencial de problematizar el campo educativo.
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