NOTAS DE UM FOUCAULT CURRICULISTA PARA PENSAR TERRITÓRIOS EM DISPUTA

Maria Carolina Caldeira; Danilo de Araujo Oliveira; Rafaela Esteves Godinho Leal

doi:10.15687/rec.v18i2.75031

Authors

Maria Carolina Caldeira Federal University of Minas Gerais – Belo Horizonte, Minas Gerais, Brazil. https://orcid.org/0000-0003-0668-1989
Danilo de Araujo Oliveira Federal University of Maranhão – São Luís, Maranhão, Brazil. https://orcid.org/0000-0003-3222-3172
Rafaela Esteves Godinho Leal Federal University of Minas Gerais – Belo Horizonte, Minas Gerais, Brazil.

DOI:

https://doi.org/10.15687/rec.v18i2.75031

Keywords:

curriculum, Michel Foucault, power-knowledge relations, modes of subjectivation

Abstract

Since the 1990s, the contributions of poststructuralist studies have been strongly present in the field of education in general and in the field of curriculum studies more specifically. Over these more than 30 years, different concepts and ways of thinking developed by Michel Foucault, one of the main authors associated with what has become known as poststructuralism, have been appropriated by the curricular field. In this article, we aim to imagine a Foucault as a curriculist who creates pathways for curricular analysis, drawing on some of Foucault's sayings and writings, linked to the ways in which curricula have been conceived and problematized in educational research. To this end, we have constructed some theoretical and methodological notes that we believe may be useful for considering different aspects involving curricula: curricular policies, cultural artifacts, curricular practices developed in schools, among others. We argue that the insertion of Foucaultian concepts such as power-knowledge relations, discourse, government, governmentality, subject positions, subjectivity and modes of subjectivation produced significant changes in the ways in which curricula are thought and still has the potential to problematize the educational field.

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Author Biographies

Maria Carolina Caldeira, Federal University of Minas Gerais – Belo Horizonte, Minas Gerais, Brazil.

PhD in Education from the Federal University of Minas Gerais. Professor at the Federal University of Minas Gerais.

Danilo de Araujo Oliveira, Federal University of Maranhão – São Luís, Maranhão, Brazil.

PhD in Education from the Federal University of Minas Gerais. Professor at the Federal University of Maranhão. Leader of the Curriculum Issues and Policies Research Group.

Rafaela Esteves Godinho Leal, Federal University of Minas Gerais – Belo Horizonte, Minas Gerais, Brazil.

PhD in Education from the Federal University of Minas Gerais. Pedagogy at the Federal University of Minas Gerais.

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