IRRUPÇÃO PARA A UNIVERSIDADE CURRICULAR DE VIOLÊNCIA EPISTEMÁTICA
Transignificar a formação de professores a partir de parcelas decoloniais
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n1.52727Palavras-chave:
Currículo, Violência Epistêmica Curricular, Treinamento de Professor, Rotas DescoloniaisResumo
A pesquisa apresentada corresponde à linha de pesquisa: integração comunitária descolonial, pedagogia e avaliação na formação de profissionais do ensino, alude a um processo desconstrutivo de violência epistêmica na universidade venezuelana, que data de um processo curricular obsoleto em transição de renovação, sem mudanças epistêmicas na visão eurocêntrica, contornadora, opressora e alienante. A desconstrução foi utilizada como um transmetodo rizomático transcomplexo na transmodernidade, não publicado por Rodríguez (2020), com o qual o objetivo de analisar a violência epistêmica curricular universitária no âmbito da formação de professores foi cumprido. Por esse motivo, é apresentado um apelo claro aos atores e autores da universidade para se encontrarem em caminhos descoloniais que permitem uma ressignificação do currículo e práticas de treinamento na (com) formação de professores.
Downloads
Métricas
Referências
ANABALÓN, Yasna Belén. Huellas epistémicas para una educación transformadora: un primer acercamiento desde una sujeta social epistémica situada. Revista Reflexión e Investigación Educacional, Universidad del Bío Bío, v.1, n°. 1, 2018, p. 73-82.
CASTILLO, José. Transcomplejidad bases epistemológicas de la realidad investigativa en la integración de saberes. Serie diálogos transcomplejos, Universidad Bicentenaria de Aragua, v.6, n°.1, 2016, p. 22-27.
CASTRO-GÓMEZ, Santiago. Ciencias sociales, violencia epistémica y el problema de la “invención del otro”. En: La colonialidad del saber: Eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas. Buenos Aires: CLAPSON, 2000.
DE SIMONOVIS, Ligia. El pensamiento de Edgar Morín y sus aportes a la investigación transcompleja. Ponencia presentada en el marco del II Foro de Investigación Transcompleja, organizado por la UBA. Turmero, 2009.
DERRIDA, Jack. La deconstrucción en las fronteras de la filosofía. Barcelona: Paidos, 1989.
DUSSEL, Enrique. El encubrimiento del otro. Hacia el origen del mito de la modernidad. Quito: Ediciones AbyaYala, 1994.
FOUCAULT, Michael. Yo Pierre Riviére, habiendo degollado a mi madre, mi hermana y mi hermano, un caso de parricidio del siglo XIX. Tusquets Editor, Barcelona: España, 1976.
FREIRE, Paulo. Pedagogía del oprimido. Montevideo: Tierra Nueva, 1970.
LEMUS, José Gregorio. Subversión del docente universitario: ¿necesidad o vanidad? TELOS: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, Universidad Rafael Belloso Chacín, v.22, n°1, 2020a, p. 31-44.
LEMUS, José Gregorio. Compromiso docente en la formación de la ciudadanía desde el movimiento pedagógico comunitario. Praxis investigativa ReDIE, Durango, v.12, n°.22, 2020b, p.103-121.
MORÍN, Edgar. Introducción al Pensamiento Complejo. Barcelona: Gedisa, 2005.
NICOLESCU, B. La transdisciplinariedad. Manifiesto. Montecarlo: Du Rocher, 1996.
PEÑUELA, Diana Milena. Pedagogía decolonial y educación comunitaria: una posibilidad ético-política. Revista Pedagogía y Saberes, n.º 30. Universidad Pedagógica Nacional, 2009, p.39-46.
PERALTA, Tennilly; ZAMBRANO, David. La ética en la investigación transcompleja. Serie diálogos transcomplejos, Maracay, v.6, n°.1, 2016, p. 48-54.
PÉREZ, Moira. Violencia epistémica: reflexiones entre lo invisible y lo ignorable. El lugar sin límites. Revista de Estudios y Políticas de Género, Universidad Nacional de Tres de Febrero - Universidad de Buenos Aires, 2019, p.81-98.
RODRÍGUEZ, Héctor. La formación del docente como escritor, investigador y ciudadano público. Revista FONTUS, v.1, n° 14 y 15. Universidad de Oriente, 2010, p.53-74.
RODRÍGUEZ, Milagros Elena. La transepistemología de la metódica transcompleja: legitimación y encuentro de los saberes científicos y soterrados. Praxis Educativa ReDIE, Durango, v.11, n°.20, 2019a, p. 24-38.
RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Deconstrucción: un transmétodo rizomático transcomplejo en la transmodernidad. Revista Sinergias Educativas, Ecuador, v.4, n°.2, 2019b, p.1-13.
SANTOS, Boaventura. Pensar el estado y la sociedad: desafíos actuales. 1a ed. Waldhuter Editores, Buenos Aires, 2009.
SPIVAK, Gayatri Chakravorty. ¿Puede hablar el sujeto subalterno? Revista Orbis Tertius, Columbia University Press, v.3, n°.6, 1998, p.175-235.
TORRES, Raquel Güereca. Violencia epistémica e individualización: tensiones y nudos para la igualdad de género en las IES. Reencuentro: Género y educación Superior, Universidad Autónoma Metropolitana, v.74, 2017, p.11-32.
VIOTTO, Irineu; TUIM, Rosiane; VIEIRA, Sandro. Competencias humanas para Skinner, Piaget, Vygotsky y Wallon: una breve introducción a las teorías y sus implicaciones en la escuela. Psicología Educativa, Madrid, v.29, 2009, p.27-55.
WALHS, Catherine. Pedagogías decoloniales. Prácticas insurgentes de resistir, (re) existir y (re) vivir. Tomo I. Bolivia: Serie pensamiento decolonial, 2017.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Revista Espaço do Currículo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Ao submeter um artigo à Revista Espaço do Currículo (REC) e tê-lo aprovado, os autores concordam em ceder, sem remuneração, os seguintes direitos à Revista Espaço do Currículo: os direitos de primeira publicação e a permissão para que a REC redistribua esse artigo e seus metadados aos serviços de indexação e referência que seus editores julguem apropriados.
