EDUCAÇÃO, AVALIAÇÃO E PERFORMATIVIDADE
efeitos nos currículos, cotidianos e subjetividades docente
Palavras-chave:
Política de avaliação; performatividade; currículos inventivos; cotidianos escolares.Resumo
O artigo parte da perspectiva de que escolas são espaços de efusão de conhecimentos, sentidos e afetos que tencionam a hegemonia na produção de políticas de avaliação que excluem os currículos produzidos pelos praticantespensantes nos cotidianos nas/das escolas; tentam anular seu contexto de vida, utilizando indicadores avaliativos para o alcance de metas e desempenho para validar a prática docente. Compartilha como a influência normativa, entre Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017) e políticas de avaliação atravessam o fazer docente, os currículos e os cotidianos da/na escola. De modo mais específico, argumenta sobre as tentativas de centralização e unificação dos currículos e do fazer docente. Ressalto a força inventiva de criação e experiências curriculares que perpassa na escola, onde há vida e produção para além do que é posto como competência e habilidade, pelas políticas avaliativas. O gerencialismo e a performatividade são as principais tecnologias discutidas nas pesquisas que envolvem as temáticas: política de avaliação, avaliações em larga escala, formação docente, currículos, cotidianos e educação e, com essas vertentes junto ao aporte teórico-metodológico de Ball (2012), Macedo (2014), Alves(2012), Carvalho (2013) e Foucault (1977) objetivamos deslocar pensamentos e compor outras possibilidades de estudo e pesquisas, pois somente a força do coletivo pode desestabilizar as tentativas de engessamento no espaço escolar.
Downloads
Referências
BALL, Stephen J. Diretrizes políticas globais e relações políticas locais em educação. In: Currículo sem fronteiras, v.1, n.2, pp.99-116, Jul/Dez 2001.
BALL, Stephen J. Reformar escolas/reformar professores e os terrores da performatividade. In: Revista Portuguesa de Educação, p. 03-23, 2002.
BALL, Stephen J. Profissionalismo, gerencialismo e performatividade. Cadernos de Pesquisa, Trad. C. R. Duarte; M. L. M. Gomes; V.L.M. Visockis, v. 35, n. 126, p. 539-564, set./dez. 2005.
BALL, Stephen J; MAINARDES, Jefferson. (Orgs.). Políticas educacionais: questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2011.
BAUER, Adriana; GATTI, Bernadete (Org.). Vinte e cinco anos de avaliação de sistemas educacionais no Brasil: implicações nas redes de ensino, no currículo e na formação de professores. Florianópolis: Insular, 2013.
BERNSTEIN, B. (1996). Pedagogy Symbolic Control and Identity. London: Taylor and Francis
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 5 out. 1988.
BRASIL. Portaria ministerial nº 931, de 21 de março de 2005. Institui o Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB, que será composto por dois processos de avaliação: a Avaliação Nacional da Educação Básica – ANEB, e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar – ANRESC. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 22 mar. 2005. Seção 1, p. 17.
BRASIL. Portaria INEP nº 47, de 3 de maio de 2007. Estabelece a sistemática para a realização da Prova Brasil e da Avaliação Nacional da Educação Básica no ano de 2007. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 7 maio 2007.
BRASIL; Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). Portaria n.º 931, de 21 de março de 2005. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/web/guest/saeb Acessado em 29 de janeiro de 2024 às 03:50.
DILLABOUGH, J.-A. Gender politics and conceptions of the modern teacher: women, identityand professionalism. British Journal of Sociology of Education, v. 20, n.3, p.373-394, 1999.
DELEUZE, Gilles & GUATTARI, Félix. Mil Platôs: capitalismo e esquizofrenia. Trad. Aurélio Guerra Neto e Célia Pinto Costa. Rio de Janeiro: Ed. 34, 2000
FERRAÇO, Carlos Eduardo; CARVALHO, Janete Magalhães Carvalho (Org.). Currículos, pesquisas, conhecimentos e produções de subjetividades. - Petrópolis, RJ : DP et Alii ; Vitória, ES: Nupec/Ufes, 2013.
FOUCAULT, Michel. O poder simbólico. In: ______. Vigiar e punir: nascimento da prisão. Trad. Raquel Ramalhete. 16. ed. Petrópolis: Vozes,1997. p. 22.
FOUCAULT, M. (1979b). On Governmentality. Ideology and Consciousness, 6(1), pp. 5- 22.
CARVALHO, J. M. (2018). REDES DE CONVERSAÇÕES COMO UM MODO SINGULAR DE REALIZAÇÃO DA FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES NO COTIDIANO ESCOLAR. Revista De Ciências Humanas, 2(2). Recuperado de https://periodicos.ufv.br/RCH/article/view/3572
LYOTARD, J.-F. The Postmodern condition: a report on knowledge,10. Manchester: ManchesterUniversity Press, 1984.
MACEDO, E. F. (2019). Fazendo a Base virar realidade: competências e o germe da comparação. Retratos Da Escola, 13(25), 39–58.
MAUSETHAGEN, Solvi. Governance through concepts: The OECD and the construction of competence in Norwegian education policy. Berkeley Reveiew of Education, v.4, n.1, p.161-181,2013.
MCNESS, E., P. Broadfoot and M. Osborn: is the effective compromising the affective? BritishEducational Research Journal, v.29, n.2, p.243-257, 2003.
OLIVEIRA, Inês Barbosa de T. Currículos e pesquisas com os cotidianos escolares: afirmando a complexidade e a diferença ns redes de conhecimento dos sujeitos praticantes. In: Ferraço, C. E.; Carvalho, J. Currículo, pesquisas, conhecimentos e produções de subjetividade. Petrópolis, RJ: DP et Aliii, Vitória, ES: Nupec/UFES, 2013.
SAHLBERG, P. Finnish Lessons 2.0. Nova york: Teachers College Press, 2015.
SELLAR, Sam & LINGARD, Bob. The OECD and global governance in education, Journal of Educacion Policy, v.28. n.5, p.710-725, 2013. DOI: https://doi.org./10.1080/02680939.2013.779791.
SOUSA, Clarilza Prado de. Dimensões Da Avaliação Educacional. Estudos em Avaliação Educacional, n. 22, 101-118, 2000.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Revista Espaço do Currículo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Ao submeter um artigo à Revista Espaço do Currículo (REC) e tê-lo aprovado, os autores concordam em ceder, sem remuneração, os seguintes direitos à Revista Espaço do Currículo: os direitos de primeira publicação e a permissão para que a REC redistribua esse artigo e seus metadados aos serviços de indexação e referência que seus editores julguem apropriados.
