AUTONOMÍA CURRICULAR DEL PROFESOR EN ANGOLA

una mirada desde la perspectiva de los documentos normativos

Resumen

Angola atraviesa momentos de profundos cambios en todos los campos y dimensiones, por lo que tiene sentido repensar la escuela, como lugar estratégico de decisión curricular, de cambios organizativos y funcionales que permitan mejorar la enseñanza y adecuar el sistema educativo a los imperativos actuales. Insertado en esta lógica, la publicación del Decreto Presidencial No. 160/18 de 3 de julio, aunque tácitamente, busca generar una nueva perspectiva de gestión curricular permitiendo algunos márgenes de autonomía para los docentes, como agentes curriculares, reforzando su rol. Así, parece que persiste cierta disonancia entre lo estipulado en la norma y lo que ocurre en el campo de las prácticas. En este sentido, este artículo tiene como objetivo analizar la autonomía curricular del docente a la luz del decreto ejecutivo mencionado anteriormente, con el fin de garantizar el éxito educativo de los educandos. Para sustentarlo, e inspirándose en el enfoque cualitativo, se caracterizó por el relevamiento del aparato bibliográfico y el análisis documental. Para elaborar el texto, hablamos con Roldão (1998, 2013); Pacheco (2000, 2001); Morgado (2000; 2011); Afonso (2014), y otros que discuten la autonomía curricular del docente. Las normas vigentes, aunque tácitamente, otorgan cierta autonomía a los docentes, sin embargo, las observaciones e informes diarios indican cierto desconocimiento de esta prerrogativa normativa, pues en muchos casos, algunos docentes privilegian exactamente lo que aparece en el currículo en detrimento de la toma de decisiones compartida, llamando cuestionar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje.