CURRICULAR THEORIES
a reading of their foundations and meanings
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v14iEspecial.57068Keywords:
Curriculum, Curriculum theories, EducationAbstract
The objective of this article is to understand the curricular theories and their meanings for the curricula in the school community, in face of this proposition; we were instigated to know to which intentionalities the curricular theories advocate and their influences on education and teaching. In the methodological procedures, we followed a qualitative approach, with a dialectical method, in a bibliographical study. We seek to dialogue in the studies of Kliebard (2011), Silva (2010), Freire (2000), Arroyo (2013), Giroux (1997), Lopes and Macedo (2011) among others, their foundations resuming the look on the traditional aspects of curriculum, the critical perspective and post-structuralism. The reflections in this study highlight the relevance of knowing the curriculum theories in its historical process in a socio-political-cultural trajectory, because this knowledge enables the understanding of the dynamics of educational reality and is necessary in formative spaces in which we seek to know their foundations and meanings that help us understand the relationships established in everyday school, which is made through ideological discourses and knowledge-power.
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